教学联合体模式下学生考核和评价体系研究

　　摘 要：现代职业教育体系建设规划下的教学联合体模式是一种新型教学模式，进入新时代，我国的社会经济发展发生了巨大的变化，原有的教学联合体模式的一些方面已无法适应新形势和新任务，迫切需要改革，以便促进优势互补、资源统筹利用，更高质量地培养学生的核心素养。本文探讨了教学联合体模式下学生考核和评价体系。

　　关键词：教学联合体 学生 考核 评价体系 研究

　　课 题：本文系2018年度立项课题《县域电子商务人才培养模式的研究——基于中高职衔接的“教学联合体”建设》（编号：A/D/2018/025，主持人：陈海燕、冯军）的研究成果。

　　《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》文件中规定：至2020年为止，我国要基本实现与时代发展需求相适应、与产教体系深度融合、与中高职无缝衔接的现代化职业教育体系；与此同时，要确保现代职业教育的理念深入人心，更进一步要确保行业企业和职业院校共同推进的技术技能积累创新机制基本形成。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，和普通高中教育属于两种类型的教育，地位同等重要；高等职业教育也是我国高等教育的重要组成部分，它的主要使命就是培养综合素质高、专业性强的技能型人才。其中，在构建科学合理的现代职业教育体系中，中高职衔接工作是关键。有鉴于此，在中高职衔接背景下开展教学模式的研究前景广阔，意义重大。本文基于这样的背景，以江阴市县域“教学联合体”建设为例，探讨了这一教学模式的改革。

　　一、教学联合体模式概念及存在基础

　　1.教学联合体的概念

　　教学联合体就是指在现代职业教育体系建设规划的背景下，政府、行业、企业、学校多方面联合，本着“总体设计、分步实施、多元推进、逐步扩展”的原则，以职业技能和职业素养互融培养为主线，建立共享师资，共享实践设备、联合编写教材、共同研讨教学方法、共同指导学生学习等多种合作途径，以高度集约化、现代化的管理方式推进专业建设，实现多样化、复合型人才培养的目标。

　　2.经济基础

　　以2017年地区生产总值为例，江阴全市实现地区生产总值3488.3亿元。从可比价格的角度进行分析比上一年增长7.2%。按全市常住人口计算，人均地区生产总值21.2万元。全年实现一般公共预算收入235.2亿元，增长2.3%，其中税收收入195.9亿元，增长2.4%；政府性基金预算收入33.7亿元，增长98.6%。实现一般公共预算支出227.3亿元，增长0.5%，其中政府性基金预算支出44.2亿元，增长59.2%；国有资本经营预算支出1.3亿元。本年度全市有47家上市公司，包括境外上市15家，境内上市32家，其中主板19个，中小板7个，创业板6个。江阴A股上市及“新三板”挂牌企业直接融资募集资金81.7亿元，其中39.97亿元投入地为江阴，比例为49%。

　　3.职业教育基础

　　江阴市经济非常发达，职业技术教育发展势头也非常好，区域内有高职学校江阴职业技术学院1所，中等职业学校包含江苏省江阴中等专业学校、江阴市商业中等专业学校、江阴南华职业高级中学、江阴华姿职业学校4所，是江苏省现有县级市中职业院校办学数量最多的县。而对这么优越的资源，为教学联合体模式的创新提供了先决条件。

　　二、教学联合体模式下学生考核和评价体系的意义和价值

　　1.促进人才培养和管理

　　教学联合体的研究范围基本涵盖了社会对人才的各个方面需求。在教学联合体内，通过对学生学分数据的调阅和统计分析，科学显示了学生成长发展的轨迹，可以为人事组织部门提供重要的用人依据。校方对学生也将有一个更准确的定位，帮助学生发挥自己的优势，纠正缺点，科学设计职业生涯规划，开展个性化教育工作。

　　2.帮助学生高效就业

　　就业是职业学校学生最基本、最迫切的个人成长需求，是职业学校教育工作中的重头戏。而传统的评估体系（如简历）不能让雇主在短时间内知道这个学生是否适合公司招聘人才的职位，而且往往需要通过实习这一相互了解的环节，帮助企业来确定是否将这名应聘者留下来。然而，实习周期太长不适合学生。通过引入教学联合体模式，可以建立一个真实、有效、实用、社会可接受的科学评估体系，为雇主方便准确地选择学生提供有力的参考。

　　三、基于教学联合体模式下学生考核和评价体系的构建

　　1.实施学分制管理制度，确保评价多元化、全面性

　　制定合理的学分管理制度，确定学分制的基本准绳，从各个先进且有效的评分模型中总结经验，并在联合教学中对学生的学习和实践活动进行合理规范化评价，确保学生通过个人努力获得的高分在成绩记录中得到充分体现。根据实践内容和实践人员的数量，将实际参与的学生表现量化出评估结果，记录相关成绩单或证书，从而表明学生在相关领域所具有的能力水平。

　　可以看到，教学联合体模式下的学生学习与日常学习关系很大，这种学习好像是非正式的，发生在日常生活中，而不是在有意识地学习。在日常活动中，不考虑如何在特定情况下采取行动，因为以前处理过许多类似的情况，并且没有学会批判性地检查和质疑社会的传统规范和规则。我们学会了自动应对日常生活中遇到的问题、需求和期望。

　　2.量化考核标准，确保评价结果公正化

　　学生在教学联合体模式教学下获得的成绩单和证书的内容应该根据实际活动而有所不同。学校应当建立一个强调学生职业素养，尊重学生个性，掌握学生心理需求的考核标准，为学生提供更广阔的发展空间，并向学生展示个性化的职业发展平台。在评价考核标准中，有必要建立一个公正客观、有信服力的评价体系，这个体系可以量化和持续地观测对于学生各个方面素养和能力的客观评价。因此，内容设置应当包括活动流程、共同参与者的评价，社会方面的评价，以及活动指导教师的评价，以实现学生真实水平和贡献程度的反馈效果。我们使用特定的量化考核方法来综合结果的所有方面，并提供直观、公平和可比較的数据。

　　3.扩大覆盖面，确保评价体系科学化

　　教学联合体模式下的学习结合了政府、行业、企业、学校等多方面的工作场所的学习，目的是将校内学习与校外学习有机结合。教学联合体是沟通学校与社会的桥梁，是为学生未来更好地就业做准备的。教学联合教育模式下的学习实践活动的基础实训应涉及对学生的认知培训、实践工作训练、阅读规划、职业发展培训，以及提高学生素质的其他一些方面的培养活动；而基于能力的培训学习活动应包括科技学术竞赛、创新和创业、社会测试认证以及其他自我改进的扩展和改进项目等。

　　四、小结

　　目前，中等专业学校是我国培养技术技能型人才的主要途径，它为国民经济的发展提供了一支非常有力的后备军。随着社会经济形势的不断发展，对一线服务技术人员的综合素养要求也在不断提高，而为社会培养人才的中等职业学校的教师团队也应该加强自身建设，要主动加入到教学联合模式的实践行列中，不断创新。通过对江阴市县域内教学联合体模式下学生考核和评价体系的研究 ，可以进一步丰富教学联合体模式的运行机制建设，探索职业院校人才培养模式的改革策略。

　　王海静