基于中职教师树立职业奋斗幸福观实现人生梦想的几点阐述

  • 来源:职业
  • 关键字:职业幸福观, 中职教师,人生梦想
  • 发布时间:2020-03-03 11:42

  摘 要:职业幸福观是人们对职业目标、追求、成就、向往得以实现,需要得到满足、潜能得到发挥所获得的持续性、快乐性的根本看法和态度,是人生观的重要组成部分。“幸福都是奋斗出来的”,职业幸福观必须建立在奋斗的意识上。教书育人是教师的职业,他们的职业幸福观是培养德智体美全面发展的社会人才,获得社会的认可,桃李满天下。本文就此展开论述。

  关键词:中职教师 职业幸福观 人生梦想

  中职教育是深化教育改革的重要突破口,肩负着传承技术技能、培養多样化人才的重任,国家在有关文件中明确了中职教育在人才培养体系中的特殊地位。中职教育工作者要树立新时代的“职业奋斗幸福观”,把无限的热情与智慧投入到工作中去,为国家培养出更多的合格人才,实现教师人生梦想,完成时代使命。

  一、影响中职教师职业幸福观和成就感因素分析

  1.社会环境认可欠缺,职业幸福观指数下降

  中职教育是国家教育发展必不可缺少的一个层面,据“2016中国教育小康指数”调查,在国人最关注的八大教育类型中,中职教育连续三年排行第六。我国的中职教育和普通教育定位于学生考试分数,考分高的上高中,考分低上中职,这是中国教育的分层方式。教育的最终目标是就业服务于社会,要有服务于社会的职业技能,职业技能没有高低贵贱之分。但社会对中职教育的偏见依旧存在,传统观念的“重学轻术”,中职教育就业质量不高,待遇偏低等,这些都反映出了中职教育中的不足,致使中职教师产生心理落差和失落感,职业幸福观指数下降。

  2.生源基本素质下降,影响教师职业成就感

  中职教育曾几何时,国家统招统分,生源素质甚至可以与本科院校的学生相比肩,随着社会经济发展的转型,中职学校的生源质量、教学质量呈现下降态势,学生起点参差不齐,结构较普高复杂,学习上缺乏主动性,加之中职学生又正处在“半成人”的尴尬时期,个人修养与自我管理、约束能力不强,造成课上教师基本是边讲课边维护上课纪律,教师上课的难度大,甚至教学任务的完成都受到了影响,与学生的交流和沟通更是难上加难,责任大、待遇低,体验不到教育教学的成就感,又何谈职业的幸福感受呢?

  3.教学资源相对落后,教师发展受影响

  从教学设施条件上看,各地中职教学办学条件参差不齐,校舍不达标,没有运动场地,信息化教学条件和教学配套设施落后,教学经费投入低等等。国家没有考核标准,在各地方政府财政紧缩的当前,就更不愿投入经费提高软硬件建设,实践教学流于形式。

  二、确立当前形势下中职教育的重要地位

  2017年9月国务院印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,要完善提高职业教育质量的体制机制。强调要健全德技并修、工学结合的育人机制。坚持以就业为导向,着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。坚持学中做、做中学,推动形成具有职业教育特色的人才培养模式。

  2017年12月颁发《关于深化产教融合的若干意见》。2018年2月教育部等六部门委印发《职业学校校企合作促进办法》。2019年2月23日中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》提出,2035年主要发展目标是“推进中等职业教育和普通高中教育协调发展。”2019年2月发布的《中国中等职业教育质量年度报告(2018)》中:“从结构情况看,2017年,全国高中阶段教育招生职普比为42.1:57.9,在校生职普比为40.1:59.9,超过四成的高中阶段学生在中职学校学习。”并指出中职教育“人才支撑作用不可替代”。

  政策是国家发展方向,我国从2017年连续三年颁布政策,规划全局,从政策上指导职业教育发展方向,明确中职教育在人才培养体系中的关键地位。

  政策从中职教育体制机制,人才培养目标、模式,师德师风建设,产教融合、校企合作等方面,给中职教育政策倾斜和资源投入,政策信号明确国家要发力中职教育,“中国制造”和“一带一路”的需要,中国经济发展中的“大国工匠”培养的需要,都肯定了中职教育的地位与作用的重要性。

  三、中职教师如何打造职业奋斗幸福观

  1.坚定政治信仰与观念,追求积极的职业奋斗幸福观

  首先中职教师要有较强的政治思想观念,政治是思想、意识、信仰。树立与时俱进职业信念意识,增强职业信仰,在职业信仰中追求积极的职业奋斗幸福观。教育的关键在教师,充分发挥教师的积极性、主动性、创造性,增加教师职业奋斗精神,让教师认识到追求积极的职业奋斗幸福观的重要性。再依托政策的高度支持,引起全社会对中职教育的高度关注,多方举措创造条件,改善办学设施,确立中职教育“人才支撑作用不可替代”思想意识,中职教育同样能培养出就业有路、企业急需、致富有方、创业能成长的高素质技能型人才。中职教育是教育的又一个层面,教育分流是各发达国家走过之路,纠正社会对中职教育的偏见,帮助中职学生选择一条更适合其发展的教育道路,从追求积极的职业奋斗幸福观中,达到教师育人成才的职业自豪感。

  2.拥有教师的职业情怀,树立高尚职业奋斗幸福观

  “亲其师,信其道”,广博的知识,高尚的人格,过硬的素质,熟练的技能,必定感染和赢得学生的追随,将知识延伸到第二课堂活动,师生合作探究产教融合、工学结合,实践与理论的转化等课题,培养提高学生综合能力,达到第二课堂与第一课堂合力培养有效衔接。教师只有在教育这份神圣职业中倾尽其爱,用大爱的精神力量,追求成功的教学过程,才能享受成功教育带来的愉悦幸福,在树立高尚职业奋斗幸福观中,实现人生梦想。

  3.融洽氛围与拓展视野,获得职业奋斗幸福与成就

  幸福是一种体验和感受,也是一种满足和获得。集体备课与教研加强教师之间的合作学习,探究与学生之间的交流沟通,创造融洽和谐的工作氛围,提供相互心理支持,共享职业奋斗合作的幸福与成就。例如,笔者学校每周的教研活动,大家相聚在一起,围绕教学大纲,确立研究的主题方向,讨论新形势下教学方法和教学改革方向、技能大赛等,各抒己见,畅所欲言,在讨论中教师的知识得到拓展,教材知识进一步更新,学会了化解教学中的矛盾,达到了集思广益,总结提高。集体备课与教研为教学资源共享搭建知识合作的平台,在工作中教师体验到交流、合作与人际关系和谐的职业幸福和成就。

  专业研究能力是教师做好教学工作的基石。“中国制造”和“一带一路”助力中职教育发展,广大教师要抓住并运用这个良机,充分运用移动互联网、大数据、人工智能,搭建智能平台,激活思维,拓展知识视野的深度广度,研究专业与教学中前沿与实际与实用问题,要开展专业课题研究,积极参加对外学术交流,找到适合自己的研究层次,提升研究能力,取得更多有价值的研究成果,成为一名在专业上有建树、有真才实学的教师,在奋斗中获得专业研究的幸福与成就,让人生梦想得以实现。

  4.营造多姿多彩生活,提升职业奋斗幸福观指数

  “幸福是奋斗出来的,只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”。幸福是物质与情感、精神统一,幸福包含着信仰和追求。幸福是教师的职业情怀,幸福是教师对专业成长的渴望,幸福是教师生活快乐的需求,幸福不是坐享就能得到的,职业情怀、渴望、需求就是职业奋斗,而奋斗本身就是一种幸福,职业奋斗中获得的幸福是精神上的最高享受,在奋斗中寻找到的幸福更具有价值感。“新时代是奋斗者的时代”。中职教师要当中职教育的奋斗者,在奋斗中挖掘本职工作中的幸福源泉,在教学中要坚持以人为本,构建人文环境,以真挚的情怀做幸福的中职教育追梦人。

  曲爱玲

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