浅谈融入工匠精神的中职教师职业精神

　　摘 要：本文分析提出，应把工匠精神融入中职教师个人的职业理念、职业态度、职业技能和职业责任之中，改变和解决存在的问题。中职教师应该具备工匠精神，在教育岗位上体现爱岗敬业、精益求精、专注认真、创新改进等方面的职业精神。

　　关键词：工匠精神 职业精神 中职教师

　　职业精神是指与职业岗位紧密相连，具有职业岗位特征的行为与操守，即从事这种职业应该具有的素质。中职教师的职业精神与中等职业教育教学活动紧密联系，az、正确及良好的个人意识、思维活动和心理状态。

　　一、中职教师职业精神的基本要素

　　1.科学的职业理念

　　职业理念是指由职业人员形成的共有观念和价值体系，是一种职业意识形态。中职教师应具备科学的职业理念，与社会主义发展相适应，与社会道德理念相交融，与中等职业教育目标相一致，与教育教学工作标准相结合，与学校规章制度相联系。

　　2.正确的职业态度

　　职业态度是指个人对所从事职业的看法及反应在行为举止方面的倾向。职业态度关系到职业者的工作心境及行为导向，影响到职业者的工作成效及团结和睦。中职教师应树立正确的职业态度。

　　3.较高的职业技能

　　职业技能是指职业者完成工作必备的技术和能力。职业教育的目标是教导出技能型人才，其教师必须具备较高的职业技能，不仅要掌握教育教学及学生管理能力，还要懂得该专业学科的先进技术，熟练操作该行业企业的先进设备。

　　4.明确的职业责任

　　职业责任是指职业者在特定工作中所承担的责任和义务。中职教师应自觉明确和认定自己的教育工作内容、责任和义务，自觉勤奋地完成各项课堂理论教学、技术实训指导和学生管理教导等工作任务，并承担相应的结果。

　　二、中职教师职业精神方面存在的问题及原因

　　1.个人认知不足

　　中职教师对自身职业精神较轻视，普遍认为掌握了一定的教育教学及技能操作能力已足够，认为只要理论课讲完、实训课操作完，教学任务已完成，工作也就没有问题，从而忽视教育态度问题。

　　2.教学压力缺失

　　a，大部分学生没有升学压力，导致教师同样也没有相应的教学压力，造成教师对学生成绩重视不足，忽略教学能力的提升，忽视学生心理的变化。

　　3.收入水平不高

　　在众多行业领域中，教育行业中教师收入相对不高，在教育行业中，中等职业教育的教师收入相对较低，部分物质化的教师更加缺乏应有的职业精神。

　　4.学校机制缺乏

　　学校缺乏相应的职业精神保障机制，无有效的监督及惩罚措施，使教师无标准核对，无榜样学习，使教师对职业精神存在不同的个人理解和做法，做得不到位或者做错、做反。

　　5.各方理解不足

　　中职学生普遍文化基础薄弱，学习能力差，自律能力也相对较差，无视校规班纪，教师屡教不改、死不悔改，如果校方、家长及社会群众不理解或理解不足，以此给予教师批评、惩罚，长此以往，教师受挫，职业精神有可能会被磨灭。

　　三、以工匠精神为标准的中职教师职业精神

　　1.爱岗敬业的教师职业精神

　　爱岗敬业是中华民族的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。教师的爱岗敬业职业精神，是指教師对教育工作认真负责的职业态度，是教师对教育职业的热爱和尊敬而产生的一种全身心投入的职业精神状态，该状态表现在教师对教育教学工作的认真仔细、尽职尽责。

　　爱岗敬业的职业精神具体体现在中职教师是否认真备课、上课、实训，是否关心学生、关爱同事、团结集体。

　　2.精益求精的教师职业精神

　　工匠精神中的精益求精是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、追求极致的职业品质。中职教师在进行职业教育的过程中，应该有能不能做得更好的思想，体现了职业技能不断进步的职业精神。

　　中职学生没有升学压力，中职教师也没有相应的教学压力，但中职教师应该把每一项教学任务做好，并且要多加思考并实践如何把教育工作做得更好。精益求精的职业精神具体体现在中职教师在理论课能不能讲解得更清晰易懂，实践课能不能指导得更细致周密，学生工作能不能管理得更人性化，技能比赛能不能获得更高的奖励，教育科研成果能不能获得更多的奖项。

　　3.专注认真的教师职业精神

　　专注认真就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执著、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。从中外实践经验来看，工匠精神都意味着一种执著，即一种几十年如一日的坚持与韧性。

　　中职教师既然选择了这份职业，就应该有专注认真的职业精神，不以收入较低为由不认真工作，不以兼职打工为由不专注工作。专注认真的职业精神具体体现在中职教师能按时地完成每一次教学、实践演示和学生教育等工作，并且在过程中专注认真地做好每一个细节，体现了职业责任。

　　4.创新改进的教师职业精神

　　创新改进是指以现有的思维模式提出有别于常规思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。中职教师在对待教育教学矛盾和学生管理问题时，在面对教育教学及学术管理的方式方法上，应具备创新的职业精神，提高教育教学职业技能。

　　四、融入工匠精神的中职教师职业精神

　　1.教师个人端正心态

　　教师应如何端正心态，方法因人而异，但总体而言，应树立正确的价值观。中职教师要以工匠精神为标准，学习工匠们敬业、精益、专注、耐心、坚持、创新的职业精神，端正个人心态，树立正确的价值观，抛弃当今社会的心浮气躁，无视“短、平、快” （投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，建立敬业专注的优良品质，确立精益创新的职业素养，培育更加科学的职业观念。

　　2.教师接受培训及加强学习

　　中职学校应定期或不定期对教师进行多元化职业精神培育，教师也应该积极参加各类型的培训。新入职的青年中职教师，不仅要接受教务教学方面的培训，也要加强教师职业道德精神方面的学习。中年及年龄偏大的教师也应该针对自身出现的职业倦怠期进行疏导。职业教育中不同专业的教师应注意区分学科大类或具体专业，有侧重点地进行提升职业道德修养。

　　3.教师在教育教学工作中落实工匠精神

　　教师在工作过程中，应管理和控制好自己的情绪，自我衡量是否做到爱岗敬业、精益求精、专注认真、创新改进等工匠精神，定期不定期进行自我评价、自我总结。学校方面也应设立职业精神保障机制，按照中职教育特点和融入工匠精神的职业精神标准专门设置教师职业道德考核指标，实施有效的监督机制，并相应进行鼓励与批评、奖励及惩罚，更好地促进教师在教育教学工作中落实工匠精神。

　　五、小结

　　综上所述，工匠精神在个人层面，是一种敬业、认真精神。其核心是，不仅仅把工作当做维持生活的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执著、对任务负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致。中等职业教育，应以爱岗敬业、精益求精、专注认真、创新的工匠精神融入教师个人的职业理念、职业态度、职业技能和职业责任等职业精神之中，解决教师存在的个人问题。

　　郑寅梅