中职学校公差与配合课程教学心得

　　摘 要：公差与配合课程是职业院校机械类专业的重要基础课程之一。同时，这门课程的学习质量对学生学习机械制图、机械基础机械制造等课程都会有一定的影响。所以学好这门课程对职业院校机械类专业的学生来说至关重要。本文结合作者的教学体会，就中职学校公差与配合课程教学方法及效果进行分析探讨。

　　关键词：公差与配合课程 机械专业

　　公差与配合课程对于刚离开初中校门的学生来说，诸多的术语、概念都过于抽象，与他们现有的生活经验联系甚少；过多的符号、代号也让他们眼花缭乱，一时找不到规律可循；更有一些标准的规定，让他们感觉到生涩而遥远，难以理解和接受。因此，公差与配合变成了一门不受欢迎的课程。

　　怎样才能让职业院校的学生，特别是中职院校学生把这门课程学好呢？

　　笔者在多年的中职教学工作中，经过反复的实践和探索，时刻体会反思，积累了一定的教学心得，并在教学实践中初见成效。

　　一、教师要充分把握该课程的教学要求

　　中职学生原有的知识基础薄弱，要让他们了解并掌握这门课程，会对教师提出更高的要求：需要教师在教学中做到深入浅出，化繁为简。这就要求教师充分把握课程的教学要求，根据教学要求对教材反复研究，把教材吃准、吃透，熟练驾驭教材。在备课环节中，根据教学要求熟练掌握该课程的特点、各章节内容的重要性及实际应用性，并能广泛了解与之相关的课程。

　　也只有充分地把握了教学要求，上课时才能明确教学任务，去发现和掌握教学中的重点，知道如何引领学生充分认识并理解相关知识以及把握它们之间的区别与联系，解决难疑点；把握了课程的教学要求，就能适当地减少对教材的依赖性，更好地结合教材中的知识点，使课堂内容少而精，可以用通俗的语言来叙述抽象的概念，充分照顾到中职学生的整体素质。

　　例如，几何公差这一章的教学要求就是要学生运用基础知识，掌握几何公差代号的标注、解读和应用。

　　当我们把握了这一教学要求，我们就可以分出“轻重缓急”，在對基础知识作了相应的了解后，就可以进入几何公差代号的标注和解读的教学环节，而在几何公差代号的标注和解读这两个重要内容中，对于标注方法先做简单了解，就可以进入几何公差代号的解读和应用。在解读及应用这一环节，可以把前面的基础知识都充分地应用起来；所以说此时也是学生理解相关基础知识和标注方法的最恰当的时机；因为只有学到了几何公差代号的解读及应用，学生才能对相应的基础知识从抽象逐渐过渡到具体，他们此时才可能更会有想了解这些基础知识的主动性，而几何公差代号的标注方法也是在此时才显示出它所具有的作用。这时候的练习才是本章节所有知识的融会贯通。

　　可见课程的教学要求就是教学过程中的“引航方向标”。

　　同时，把握了本课程的教学要求，教师可以把与本课程相关的其他课程，提前做了解。知识渊博的教师更受学生欢迎，教师就要用知识的力量去征服学生的心。

　　二、教学中应时时注意理论联系实际

　　该课程对于中学生，特别是初中学生来说，具有一定的抽象性，因为这是一门实践性很强的专业基础课。而刚走出中学校门的学生缺少感性的认识。这就要求教师在教学中要从学生身边熟知的事物逐步引导到抽象的理论，以至概念及标准化，再到将来的实习和工作。同时要求教师对各章节内容的实际应用应了然于胸，这样列举实例才能信手拈来，更具说服力。

　　在讲解几何公差这一章中的形状公差时，笔者以学生在实训车间最为常见的量具刀口尺和量块为实例来学习直线度和平面度的解读及应用，这两种量具学生不但见过，而且时常会用到，所以他们会特别感兴趣，更愿意去了解这些他们使用的量具是用怎样的几何公差标准制造出来的。原本比较抽象的几何公差带定义及应用也变得具体易懂了。

　　三、教师应以学生为中心，以学定教

　　在教学中，教师要重视对学生的了解。教师必须了解学生的世界，以学生的眼光去感受事物，注意倾听学生的反馈信息，充分尊重学生的主体地位，考虑学生的实际，从而使教材的处理和教法的选择更加贴近学生的实际，才能更好地提高教学效果。

　　美国教育心理学家奥苏贝尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”

　　中职学校需要教师把握教学的真实起点，遵循学生的思维特点设计教学过程，教师必须掌握学生原有的知识基础和知识结构以及他们实际的接受能力。面对学生，教师要充分估计学生的层次。课堂问题的设计要有层次梯度，问题难度不能太大，对问题要进行分解，问题要系列化……对几种不同接受能力层次的同学，进行相同内容但不同难度的教学，设计课堂练习分层，设计作业分层等，尽可能让每个层次的学生在课堂上和课堂下都能找到成就感。

　　例如，在几何公差这一章中，几何公差项目的应用和解读这一节中，笔者就设计了课堂练习分层。几何公差代号的标注和解读，在讲解了标注相关标准规定后，笔者并没有急于引领学生练习标注方法，而是简单介绍了几何公差代号的解读，让学生在了解了代号含义的基础上再练习标注方法会更具有目的性。这时候会给学生两套课堂练习题：第一套是给出几何公差代号含义，并标注出公差框格的填空式标注练习；第二套是只给出几何公差代号含义的标注练习，让学生任选其一。这时候的课堂练习自然就分出了三个层次：在规定的时间里，一部分学生只能完成第一套最简单的“填空式”标注习题；一部分学生能较快地完成第一套，并尝试做第二套；还有一部分学生能在同一时间内完成了两套习题。最终达到分层教学的目标。

　　另外，公差与配合课程中的内容在整个机械课程体系中属于基础知识范畴，并且与其他机械课程紧密联系。在给新生上课时，教师要了解学生的其他相关课程学得怎样。例如，学习公差与配合这门课，必须要有一定的识图基础知识。所以，课前教师就需要先了解一下学生制图课进行到哪个章节，学生学得如何？掌握这些情况，在备课时，教师就可以根据学生的现有水平来调整教学的起点和速度。

　　同时，还要根据不同的专业及教学时数等，对教材内容进行精心选择和适当调整，制订相应的教学计划。

　　四、练为主、讲为辅，适时把课堂交给学生

　　中职学校大部分学生存在这样的问题：课堂上很难主动专注听讲 。

　　以前笔者的课堂上曾出现这样的画面：一节课中笔者用了二分之一的时间详详细细、抑扬顿挫、循循善诱地讲完了一节课的内容，自认为讲得已经足够清楚明白，学生们也是有问有答，看起来也似乎都听懂了。然而一到课堂练习时段，会发现只有一部分学生能顺利完成，而另一部分学生都不知如何下手。失败感扑面而来。课后经过了解，学生倒是坦诚相告：没听讲！

　　反思后笔者改变策略：先做引导式简单讲解后，把问题交给学生，让他们自己解决，遇到困难可以相互请教，解决不了的，笔者再针对性讲解，这时学生带着问题来听讲，他们听讲的主动性及听讲效率大幅度提高。

　　五、有选择地运用多媒体教学

　　在公差与配合课程的教学过程中，除了讲解、板书、挂图以及零件模型的辅助教学，多媒体教学的恰当运用，能提高学生学习的积极性，提升学习效率。

　　几何公差这部分由于比较抽象，学生不容易理解，在教学过程中，教师可以恰当地选择运用多媒体技术，制作一些生动形象的多媒体课件，使原本枯燥抽象的知识以生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前。还可以录制或剪辑一些现代化制造企业的先进加工装备以及先进制造过程的录像，或者是一些典型的零件图，让学生深刻地了解现代制造技术的应用，了解公差配合在制造业中的实际应用，提高学生学习本课程的积极性。

　　总之，在中职学校的公差与配合课程的教学过程中，要针对中职学生的特点，善于抓住学生的兴趣点，采用不同的教学方法，使较抽象的公差理论变得浅显易懂，更适宜于基础较弱的职业院校学生的学习和掌握，切实提高教学质量。为学生将来走上工作岗位奠定坚实的理论基础。

　　王长松