基于大学英语写作教学的新讨论

　　很多学生对于外语习得具有一定的排斥性和滞后性，其中英语写作对于学生们来说更是棘手不已。但是目前的英语考试现状是，普通的教学测验、英语四、六级、雅思、托福等考试中写作都占据了很大的比重。不只是写作考试分数比重，更重要的是社会发展对复合型人才的渴求，因此听、说、读、写、译全面发展的外语复合人才的培养显得格外重要。但是目前很多大学生费尽心力写出的作文并不尽如人意，所以说大学英语写作教学的重点应该放在提高学生的写作能力上去。

　　一．大学英语写作教学的现状及原因分析

　　1.现状分析

　　听、说、读、写、译是语言教学的五个重要方向，其中写作是很重要的语言输出环节，特别是在英语学习中，写作教学显得尤为重要。写作技能是外语学习五项技能中最难掌握的一项，很多学生对于外语习得具有一定的排斥性和滞后性，其中英语写作对于学生们来说一直都是薄弱点。从写作分数在各项考试中所占比重来说，英语写作的重视程度是很显而易见的，老师们也很关注学生的写作成绩。但是考试现状表明，写作虽然给予了相关的重视，但是它一直都是失分最多的项目之一，学生们整体的写作成绩一直徘徊不前。所以，我们必须到写作教学中去寻找原因，不断提升学生的写作能力。

　　2.原因分析

　　学生们整体的写作成绩一直徘徊不前，原因何在？逼着经过调查并有效结合自身的时间经验，得出以下几点分析：

　　2.1 写作专业教材缺乏

　　大学英语教材一般只有两种，就是精读教材和听力教材，长期以来，并没有编制出适合中国大学生实际的专门的写作教材。由此可见，写作教材没有规范可行，帮助学生提高写作能力举步维艰。虽然1999年4月，外语教学与研究出版社编制出版了一本《新编大学英语》教材，在每单元中都涉及了一个写作练习，但是内容只仅限于照搬范文作文，或者是按所给作文题目写文章，很显然这对提高学生写作能力帮助并不是很大。2006年6月，上海外语教育出版社出版了第三版的《大学英语》，似乎更加重视写作部分，但是写作技能训练分布极不合理，这些写作训练分布不连贯而且还十分的零碎，教材的影响效果也不明显。

　　2.2 学生对英语写作不感兴趣

　　很多学生对于外语习得具有一定的排斥性和滞后性，其中英语写作对于学生们来说一直都是薄弱点。学生在外语习得时，一般习惯于被动接受，主动出书非常少，以至于目前出现了很多的哑巴英语，到了语言输出阶段，很多同学就力不从心，久而久之就会丧失继续学习的兴趣和动力。很多同学学习英语仅仅就是为了拿个好分数，并不关注自身写作能力的切实提升，更没有关注到英语写作能力的重要性。俗话说得好，兴趣是做好的老师，没有学习的兴趣，学习就会显得后劲十分不足。

　　2.3 写作教学时间不够，难以很好完成教学目标

　　外语习得不同于一般的母语学习，它需要长时期的学习和积累，需要投入大量的精力。我们很多学生都是非英语专业的学生，他们自己的专业课程的学习就十分吃紧，更别说是英语这些公共课程了。非英语专业学生的英语课程的学识一般是每周4个学时。在有限的教学课时内，教师要完成基本的听力和精读教学就十分困难，写作教学就更难以顾及，迫于时间的限制，很多写作的知识及能力点就只是点到即止，长期如此，学生的写作能力就很难得以有效的提升。

　　2.4 英语写作练习批改的质量不高

　　写作练习非常难改，需要耗费大量的时间。担任大学公共英语教学的英语老师一般教学任务都很重，为了减轻自己的负担，很多老师都不太愿意布置很多的写作练习，一是自己没有时间改，另外就是学生水平不高，难以完成更多的写作练习。近年来，高考扩招后，大学班级的人数就越来越多，学生作业太多，教师难以全部顾及，很多同学就趁机偷懒，或者网上下载、浑水摸鱼想要蒙骗老师。总的来说，作文批改过于粗泛，大大削弱了学生的积极性。

　　二．加强英语写作教学的有效策略

　　1.尽快编制出相应的写作教材

　　教材编写单位需要根据最新的大学英语教学要求，编制出符合学生学情的写作教材。有了规范化、切实可行的写作教材，才能逐渐帮助学生不断提升英语写作能力。英语教材的内容应该包含了英语写作的写作知识和写作技能以及各类不同文章的基本写作要求。比如说，通知、简历、求职信的书写，描述经历、观感、情感和发生的事件的基本方法；还要在规定的30分钟之类写满120到150个词，能够清楚地表达出自己的意思。目前，专门针对大学公共英语写作教学的教材还十分的缺乏。

　　2.教师应该采取多种方式有效提升学生的学习兴趣

　　教师除了基本的课堂教学之外，还需要充分利用网络手段，开展英语笔谈会，像定期开展英语写作角，每周末，在校园网的BBS栏目上，就热门话题展开讨论，这样学生就会畅所欲言，不再害怕严格的课堂教学而担心自己出现语法错误，想写就写，写作兴趣就会油然而生。

　　3.老师要根据学校定位，安排适合学生的英语写作课程

　　非英语专业学生的英语课程的学识一般是每周4个学时。在有限的教学课时内，教师要完成基本的听力和精读教学就十分困难，为此老师需要根据学校定位，安排适合学生的英语写作课程。条件许可的院校，还可以根据学生需要，开设一些英语应用文写作选修课。

　　4.老师要采用合适的教学方法

　　写作教学是课堂教学的一部分，仍然要十分注重老师与学生之间的互动，既要重视写作方法的介绍，又要多给予学生练习的机会。老师认真负责地为学生批改、讲解作文，让学生在练中学，学中习得写作能力。

　　参考文献：

　　[1]戴炜栋；张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界，2007（04）

　　[2]李滨.大学英语写作课程形成性评价模式的构建[J].中国商界：上半月，2012（07）

　　[3]王正茂.大学英语写作现状及对策分析[J].新西部（理论版），2013（05）

　　◆王筱恬