生活化教学在幼儿园数学教育中的应用

　　【摘要】随着社会的发展，幼儿园学前教育越来越受到重视，由于幼儿园幼儿年龄较小、心理发育不成熟等因素，教学工作面临很大难度，因此广大教育工作者都在积极探索更加有效的教学措施，本文探讨生活化教学在幼儿园数学教育中的应用，希望对学前教学工作有所帮助。

　　【关键词】幼儿园；生活化教学；学前教育

　　随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，家长和教师越来越重视孩子的学前教育，在这种情况下，对幼儿园教学提出了更高的要求，幼儿园孩子年龄小，自控力不强，对知识的接受能力差，因此幼儿园的教育教学工作面临着严峻的挑战，尤其是当今社会对综合性高素质人才的需求较高，因此幼儿园教学必须要取得实效，为幼儿以后的学习奠定基础，生活化教学是将知识与生活相互结合的教学手段，可以化抽象为具体，利于幼儿接受，将其用于幼儿园学前教育，对幼儿园教学工作具有很大裨益。

　　1教学情景生活化

　　幼儿园的孩子在心理和身体方面都尚未发育成熟，因此在教学工作中，一定要根据幼儿的实际特点，创设情境，引导幼儿的思维，通过生活中的各种事物，将抽象的知识具体化，而在创设情景的过程中，应该结合幼儿的日常生活，这样更加有利于幼儿接受新知识。

　　例如，我在小班数学的教学过程中，为了让幼儿充分了解到“1”和“许多”的关系，结合生活中的具体事物，为幼儿创设情景，当活动开始之前，我事先准备了一些糖果、玩具，教学活动中，我首先引导幼儿：“老师今天拿来了这么多糖果，还有这么多玩具，小朋友们知不知道，老师这里一共有多少块糖果，多少个玩具呢？”我说完之后，孩子们一脸茫然，纷纷摇头，于是我继续引导他们的思路：“老师告诉你们，现在我这里有许多糖果，许多玩具，当糖果、玩具一个又一个的，大家都不知道到底有多少个时，我们就可以说有许多糖果、许多玩具，大家记住了吗？”孩子们异口同声说记住了，之后我拿住一盒粉笔，问幼儿：“盒子里有多少粉笔？”个别接受能力较强的幼儿可以回答出“许多粉笔”，但是很多幼儿仍然不知道如何回答，所以我又通过一些铅笔、卡片等物品，帮助幼儿了解“许多”的概念，之后我把糖果、玩具分发给不同的幼儿，然后我指着其中一个孩子，问其他的孩子们：“他有几块糖果？”孩子们回答一块，然后我又指着另外一个幼儿问：“他这里有几个玩具？”孩子们回答一个，以此类推进行提问之后，我把玩具收回放在篮子里，再问幼儿篮子里有多少玩具，然后略微给予提醒，使幼儿们回答出许多玩具，最后我为孩子们总结：“本来老师拿来了许多糖果，许多玩具，分给大家之后，你们每个人都吃了一块糖果，老师把玩具收回之后，篮子里又有了许多玩具，这就说明许多可以分成一块一块，也可以分成一个一个……”

　　这样一来，我通过幼儿们爱吃的糖果、爱玩的玩具来创设情景，帮助幼儿了解了“1”和“许多”的关系，效果十分明显，幼儿对“1”和“许多”的关系，都有了一定的理解，可见教学情景生活化适用于幼儿园教学，而如何更好地利用生活中的事物创设情景，还需要广大幼教同仁们不断去探究。

　　2教学材料生活化

　　在幼儿园教学过程中，教学材料是必不可少的，为了便于幼儿的理解，教学材料也应该贴近他们的生活，因为生活化的教学材料来源于日常生活，幼儿并不陌生，都具有一定得了解，将这些材料应用于教学工作，孩子们更加容易理解和接受。

　　例如，我在带领幼儿学习10以内数字的时候，就充分运用了生活化教学材料，我将幼儿日常生活中常见的水果融入儿歌之中：

　　1、2、3、4、5、6、7，7、6、5、4、3、2、1，7个小猴来摘果，7个篮子手中提，7个水果7个样，西瓜、柿子、李子、枣，还有苹果、香蕉、梨。

　　通过将生活中常见的事物融入儿歌，孩子们学习起来更加有兴趣，接受的较快，将教学材料生活化，可以便于幼儿接受，同时也能够为幼儿以后的学以致用奠定基础，而且不仅生活中的物品可以成为教学材料，幼儿身边的人也可以成为教学材料，幼儿园的孩子对母亲的依赖性较高，因此我也将妈妈融入儿歌之中：

　　1、2、3，3、2、1，1、2、3、4、5、6、7，8、9、10，10、9、8，6、7后面就是8，学会查数回到家，查着数儿抱妈妈，妈妈开心笑哈哈。

　　通过将孩子们最依赖的妈妈融入到教学材料中，可以使幼儿感到亲切，让幼儿乐于学习，但是一定要注意，将母亲或者其他人融入教学材料中是有前提的，教师必须要充分了解每一位幼儿的家庭情况，才可以将他们的家人融入教学材料，否则坚决不能采取这样的教学手段，个别孩子由于种种原因，可能年幼时就失去了亲人，教师在教学过程中万万不可提及他们已经失去的亲人，避免他们幼小的心灵受到打击，在实际教学工作中，如果教师对每位幼儿的家庭情况并不是十分了解，建议像第一首儿歌一样，将生活中的物品融入教学材料，总而言之，在幼儿园教学工作中，作为一名合格的教师，必须要多方面考虑，保护孩子们的身心。

　　总结：

　　幼儿园教育对孩子的未来发展具有很大作用，面对那些年幼的孩子，教师必须要采取适当的教学手段，生活化教学可以化抽象为具体，便于幼儿接受，因此在幼儿园教育中，教师应该将知识融入幼儿的日常生活，帮助幼儿更好的理解知识。我在此通过教学情景生活化、教学材料生活化两个方面，分析了生活化教学在幼儿园数学教育中的应用，旨在为幼儿园教学工作开辟思路，未来我国的教育事业会更不断进步，还有更多有效的教学手段等着我们去发现。

　　参考文献：

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　　杜小芳

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