关于初中生物教学理论的探究分析 及在实际教学的应用

　　【摘要】初中生物学是一门学科的主要概念的陈述，它主要是选择比较容易的理解的生物学的基础知识来灌输给学生让学生更容易接受。本文探讨了初中生物教学行为在实际教学中的应用概述的理论分析。

　　【关键词】初中；生物教学理论；实际教学

　　教学改革建议，可追溯至春秋，当伟大的教育家孔子主张“不让一个孩子掉队”，“因材施教”，但到现在为止，很多老师仍然主导着课堂，无论哪个同学知道或者不知道自己该做什么，老师们还只是一味地跟着教学编排讲自己的课，学生只能被动地接受了教学模式，学生在被忽视了课堂的主导地位。被动必然无效，以有些特级教师为例，有些特级教师以完美的课堂享誉全国，因为学生喜欢她的课。改革是痛苦的，她想放弃很多东西。但是，当她意识到，虽然学生喜欢有的老师的方法，但不利于学生的发展时，还是要在他们的课堂上坚定地进行改革。

　　一、当前教学存在的问题

　　经过多年的教学生涯中，有教学经验的积累，我发现自己越来越爱听课，但仍旧没有特级老师老师的境界，但也感受到了课堂上给我带来的快乐。2012秋季新生开始有与以往略有不同的学习风格两个班，一个班的好课堂纪律，什么是学校的老师讲的，但很少主动回答的问题，更遑论提出问题，而另一类是在老师的过程中要问，当然不时提问时，非常活跃，不是所有的问题都有很大的价值，但也表现出对生物的兴趣和思考的问题。所以我决定尝试改变教学方法，让不爱动脑筋的同学学会动脑筋，让爱问问题的同学提出来的问题更深入和更有条理[1]。

　　二、初中生物教学理论的探究分析

　　现代科学的科学知识进行了重新定位：既科学知识是科学知识的结果，它是过程的科学认识。知识是事实的系统描述的概念，它是一个过程，并获得知识的方法。

　　1.生命科学本身是开放的，不断更新和发展，从而使学生掌握一定的事实，概念，系统应该不再是我们的教学，或教学知识的主要目的，而是因为我们教的东西的本质。

　　2.训练思维能力，掌握学习方法，让学生在探索生命科学的知识和生命科学研究的过程和结果的手段有自然规律，科学和科学态度的精神才是最重要的。按照这个思路，学生的学习活动，即成为生物科学家，让他们可以学习科学探究和发现科学知识的过程中，学生的学习过程是科学方法的训练过程；在这个过程中，学生们知道什么是生命科学的感知生物的能力，照顾动物，能够欣赏和相信各种信息生命科学的方法，通过科学的分析和判断得到[2]。

　　3.学生的科学知识转化为科学思想，提出了自己的观点，想法，展示自己的态度，形成自己的价值观，形成人与自然，对社会角度的统一，对日常行为的实施和习惯，逐步养成良好的科学素养。教学生物和社会生活的初中学生的认知的影响在很大程度上取决于那些谁缺乏必要的情感认知能力的学生在学习初中生物会遇到很大的困难，往往造成死记硬背的错误学习经验，这正是不科学的，正是不应该出现的。因此，教师必须更有针对性的备课，教师在备课应该分析每一个环节可能出现的问题，预计将做好各项准备工作，探索每一个实验，尽可能在良好的学习环境的发展正确的学习路线，并且加上自己的教学经验来更好的把知识传授给学生。

　　4.从事科学探究，是使得学生的科学素养得到提高的最好的办法，看到的现像要比听到的东西记得牢固和深刻，虽然不知道是为什么，但是让学生们使用这个办法来学习知识，是把对科学的思想和观念领悟通透，从而更好的理解科学家对各种活动的性质和行为进行研究的一个办法。

　　5.生物科学领域中的科学探究活动具有极为重要的意义：学生可以把科学知识与观察，推理和思维能力相结合，获得科学的理解。在探究活动，让学生参与规划，决策，小组讨论，评估，将与多学科的知识，而且也适用于新的问题去了。但应提倡科学的原则“做”，强调学生的主动参与，探究发现和合作与交流，通过探索的课题设计，实验操作，模拟体验，社会调查等活动，并积极的提出问题，主动探索出现的知识和经验，在教学过程中发展成为一个非常实用的学生的主动性过程中，积极参与讨论，锻炼出积极思考的大脑。

　　三、在实际教学的应用

　　1.在最传统的应试教育中有一大弊端就是只追求一个标准答案和一个最高的得分，其实答案并非只有对错，这个缺点一开始体现在教师的教学中，后来也慢慢体现在了学生身上。笔者生物课外活动探究式教学，学生强调，讨论，你认为问题是只关心科学，逻辑语句的问题，不强调对错结果的各种问题。因此，很多学生都怕打消了错误答案的问题的家伙笑话担忧。

　　2.要引导学生学会正确的学习方式，比如独立思考，逻辑推理，专著寻找论据。让学生主动进行思考得到知识。主动的表达自己的想法，各抒己见。这是一个极为重要的过程。

　　3.及时充分的肯定和鼓励，尝试创建一个个性鲜明的教学方法。例如，有一个同学突发奇想：我可以使用大剂量的柑橘油来喷杀蟑螂？受此带动探索性的思考，我抓住这个机会告诉柑橘油虫致死原因，然后引导学生大胆尝试，大胆探索[3]。

　　4.著名教育家陶行知在培养学生正确学习方法需要动手动脑的时候指出，在思考的时候同时要去实践，在实践的时候同时也要去动脑思考，手和脑要充分结合起来，才能进行创造，让学生有手和脑结合的机会，是探究性学习必不可少的，同时也必须要让学生手脑结合亲身体验问题探究的过程和亲手实践。学生可以把科学知识与观察，推理和思维能力相结合，获得科学的理解。在探究活动，让学生参与规划，决策，小组讨论，评估，将与多学科的知识，而且也适用于新的问题去了。

　　按照这个思路，学生的学习活动，即成为生物科学家，让他们可以学习科学探究和发现科学知识的过程中，学生的学习过程是科学方法的训练过程。

　　结论

　　总而言之，从学生个体的现有知识结构出发是教学必不可少的模式，而且也必须从教学内容的要求出发。要对教学内容充分的理解并进行认真并且适合学生的组织与设计，这样才能使教学工作的开展能够有效地和学生的现有知识结构相结合。达到让学生劳逸结合既可以轻松愉悦又适度紧张的状态下自主学习的目的。在学习中清楚的认识到自己的知识结构并且在不知不觉日积月累中提高自己的能力。

　　参考文献：

　　[1]李运林徐福荫.教学媒体的理论与实践.北京师范大学出版社，2003.

　　[2]杨承印，马艳芝.我国“探究教学”研究十年[J].教学学报，2007，(2).

　　[3]钱宜锋.初中数学探究型课堂教学模式的研究与实践[J].今日科苑，2008，(16)：13-15

　　陈铃