小学低年级识字教学之我见

　　【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生年龄特点，积极探索多种有效方法，激发识字兴趣。及时复习，切实提高识字教学成效。以读促识，在实践中提高识字效果。

　　【关键词】识字兴趣 及时复习 以读促识

　　识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我认为可采用以下几种行之有效的方法：

　　一、积极探索多种有效方法，激发识字兴趣心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的识字方法进行学习。

　　1.汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“膀、腰、肚、背”，“摇、挤、搬、擦”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“月字旁”和“提手旁”的表意功能。引导学生发现“月字旁”的字跟身体有关，“提手旁”的字表示与手关。最后总结形声字的规律：“形声字，分两半。形一半，表意思；声一半，示读音。形旁相同是同类。”学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“月字旁”和“提手旁”的汉字了。

　　2.在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字效果也很好。像“一点一横长，一撇到南洋，走进森林里，坐在石头上。－磨”学生很容易记住“磨”这个字了。再如教“请、睛、清、晴”等字时，可以编成顺口溜帮助学生识字：“青字加言组成请，客人到家我说请；青字加目就是睛，繁星闪闪眨眼睛；青加三点变成清，小河弯弯水清清；青字加日就是晴，日出东海天气晴。”这样，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力和语言表达能力，一举多得。中国汉字，很多都可成为一则谜语。鼓励学生自编谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。“三人同日去看花—春”；“一口咬掉牛尾巴—告”；“告诉米赶快走—糙；”“他是大王正在吃糖。—玉；”“俺家大人不在家。—电”……学生动脑思考了，记忆就会更持久。

　　3.教育心理学家洛克说过：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以教师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字。尽可能通过游戏充分调动学生的多种感官，让学生在快乐中学习。如“开火车”游戏。教师问：“小火车开呀开，开到哪一排？”学生抢答：“开到我这排。”教师选一排学生用“开火车”的方式来认读生字，读对的字请大家跟读一遍；读错了，其他同学帮助纠正。若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再纠正，依此进行。还可以用“采贝壳”“摘果子”、“找朋友”等游戏来巩固生字。

　　另外，配合识字内容，通过制作生动的课件，创设情境，也能使学生乐于学、乐于记。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：熟字加偏旁、换偏旁、在语言环境中识字法、动作演示法等。对于同一个生字，学生可以仁者见仁，智者见智，用多种方式识记。

　　二、及时复习，切实提高识字教学成效

　　德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐缓慢。因此，我们可以在每节识字课前拿出五分钟用于复习。在记忆没有模糊时，及时复习刚认识的生字，加以强化，并且也复习前面已经掌握的生字。每节课的复习都要有计划。比如在学习第六课时，我们复习第五课和第三课的生字。那么在学习七课时，我们就要复习第六课和第四课的生字。这样既节省了时间，又能有效地减少遗忘。

　　听写也是及时巩固字词学习的一种有效方式。怎样才能做到面向全体，让学生积极参与呢？多种形式的听写比机械地抄抄写写更有效。可以教师读，学生写，交换改；也可以家长读，孩子写，自己改；还可以同桌互相听写，互相改。这样，每个孩子既当老师又当学生，既检查别人又被别人检查。学习变被动为主动，学生精力高度集中，能准确、快速地掌握生字。

　　在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。如“坡”与“波”、“娃”与“蛙”、“跑”与“抱”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。

　　三、以读促识，在实践中提高识字效果

　　识字的最终目的是为阅读做准备的。当学生识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。小学生是最爱听故事的，听故事时个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。根据学生好奇心强的特点，在课堂上，老师在讲故事时设置悬念，或讲头留尾，或中间留白，或讲果留因。充分吊起学生阅读的“胃口”，剩下的就让学生借助拼音自读。这样不仅复习巩固了已学生字，还可以增识大量生字，不仅发展了学生的语言和思维，也有效激发了学生的学习兴趣。亲子共读，取得家长的配合效果会更好。教师要及时与家长沟通，根据学生实际采取适当方法，就可以取得事半功倍的效果。孩子读给家长听，一人读一段，给动画片配音，这些方法都不错。在教学中也可以给学生提供一个展示自我的舞台，举行朗诵比赛、故事会等活动，让学生在实践中提高，品尝到成功的喜悦。

　　总之，只要我们肯动脑筋想办法，做教学的有心人，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，运用有效方法及时复习巩固，阅读提高，识字教学就可以取得事半功倍的成效。

　　参考文献：

　　《小学儿童教育心理学》《新课程的理论与创新》

　　侯玉玲