iPad在高中英语教学中的应用初探

　　【摘要】21世纪，是知识的世纪、能力的世纪、人才的世纪，新时代，要求复合型人才。作为教育者，倍感身上的责任重大。尤其是作为英语老师，更是感受颇深。iPad技术目前在各行各业中发挥着重要作用，同样，在教育教学这个领域中，iPad技术的运用，对教学水平的提高更是起到了显著的作用。在对iPad应用于英语教育与传统教育优势比较和分析的基础上，认为iPad教学是一个新事物，在高中英语教学实践中会遇到各种各样的新问题，但它的作用和效果是显而易见的。

　　【关键词】英语教学、中学、高中、教育、iPad应用

　　一、iPad教学相较传统教学模式的优势

　　（一）iPad在英语教学中直观性和生动性更强，运用iPad教学能够有效激发学生的学习兴趣。

　　现阶段，在高中英语教学过程中缺乏新媒体的教学环境，绝大多数学生也相对缺乏学习英语知识的外界环境，对于他们而言连中文都不能够说标准，更何况是外语这一门相对陌生的语言。众所周知，大家可能都会有这样的体验，在传统的黑板和粉笔的老旧英语教学模式中，一种比较单一的英语教学模式很容易引起学生对于知识的枯燥、烦闷感，所以随之将产生的自身情感色彩一般均将会直接地影响了该学生的英语学习效率和水平，继而直接地影响了英语教师的最终教学成果。但是在当前的iPad英语教学模式中，同学们就可以通过这种更加形象、直接、动感、生动、视频以及音频等新媒体信息，调动起他们的视觉以及听觉功，与此同时这两种功能发挥的作用这也是消化和吸收英语知识的最优选择，而且学生自己的学习成果也能够更直观地表现出来。与以往相对传统的英语教学课堂相比，使用iPad教学能够为师生创造更多自主互动的机会，使英语教学模式能够做到图文并茂，所有问题均能在课堂上得以解决，能够进一步激发这些学生对英语知识点的学习兴趣。

　　（二）运用iPad教学，有助于学生多渠道获取信息

　　当前高中英语课的知识点学习对于绝大多数同学而言，学习是相对死板的，学生很容易对其产生厌烦情绪，而且学生对于英语知识的接受纯粹是通过教师的单向传递，限制了学生获取知识的渠道。那么在科学运用iPad教学过程中学生可以自主主动地选择所要获取的信息而非被动地接受，这样的学习方式更具有个性化。教师在课堂上可以通过题库任意知识点进行题目测试，通过一键批改，第一时间掌握学生知识落实情况，确保知识点的当堂落实使课堂更富实效性。其次，学生通过网络可以获得大量的信息输入，而非仅仅局限于教师的口头传授，从而解决了因学生层不一而造成的一些学生吃不饱，而一些学生咽不下的现象。学生完全可以根据自身的情况自行调整。因此这也能促进优生的发展。

　　（三）运用iPad教学，可以节省时间，提高课堂实效，实现翻转课堂

　　传统的英语教学过程中，需要书写板书的工作其实是比较花费时间的，即使是使用PPT也需要老师对学生在课堂上逐个进行讲解，如每个单元的词汇讲解教师往往需要花费至少两个课时的时间，中英注释，例句呈现等，同时学生还觉得枯燥乏味。运用iPad进行教学的话，教师可提前将上课内容发布到学生的ipad上，学生提前把知识要点进行第一次的消化，在消化过程中遇到难点可以做标记，然后在课堂上教师就不需要逐个讲解知识点，只需将重难点进行罗列，这样学生会感觉课堂非常有效，真正帮助其解决问题。之后教师再通过习题对学生进行当堂检测，对重难点或易错题进行重点讲解，确保知识点的落实。这样用一节课的时间将两节课的内容完成并且学生是在探索知识的情况下学习，其实效性不言而喻。所谓翻转课堂不正是如此。

　　二、有关于iPad教学模式的思考

　　（一）正确认识iPad教学设备的具体作用，一切从实际着手我们的iPad教学不发教材均使用电子教材，真正实现无纸化教学，学生可以高效获取各种资源及信息。与此同时，我们有自己的题库，测验及作业从题库中选题进行组卷，iPad一键批改，节省老师批阅作业的时间，并且以表格数据形式呈现清晰的答题情况，教师更有针对性讲题。所有这些都无不体现我们的教育理念是让学生成为课堂的主体，真正摆脱教师对学生的束缚，让学生在教师的指导之下自由发展。这样的理念是非常先进的也是符合目前大数据时代的要求，但是iPad英语教学设备这个新新事物，虽是为了实现全面、丰富教师的英语教学模式而出现的，但其在全部英语知识的教学过程中，也不免存在着一些问题，如高中电子教材的缺失，我校使用的扫描版教材只是作为教材的替身并没有发挥出电子教材真正的功效。另外题库的修整和完善也是亟需推进的。

　　（二）在iPad教学环境中，教师依然是课堂的主导。在这样一种iPad的英语教学环境之下，英语教师的活动好像有所减少了，但是学生的自由活动空间明显增大了，但是这根本不意味着英语教师的主导作用消失。英语教师一方面为教学核心工作的设计者，同时也是英语课堂活动中的核心组织者，因此就应当成为英语课堂教学活动的主导者。由此一来，这就对相关的授课教师提出了更为严格的标准：在当前进行iPad英语教学过程中，使用这种高科技手段能够有效地压缩了教师的课堂表述时间，因此究竟该怎样才能够控制好英语科学的教学进度，科学、正确的表述出自己的意思和想法，成为了目前使用iPad进行英语教学的最根本问题。

　　（三）课堂教学内容需要紧扣课堂重点，避免任意性内容出现。在现代化的英语课堂教学活动中，教师运用iPad设备可以更好地将学生的被感知对象更加直观化的陈列出来，并且能够使用现代化的音频、视频技术等方面手段激出发学生对于英语课堂的兴趣和热情。因此课堂教学内容需要紧扣课堂重点，避免任意性内容出现，有效地帮助学生更加集中注意力，最终能够有效地达到其英语教学的预期目的。

　　结束语

　　综上所述，当前运用iPad设备进行高中英语教学工作是一种非常崭新的教学模式和教学手段，那么其对于所有的一个英语任课教师也都是一种全新的考验。科学化、现代化的iPad英语教学模式是一种非常新型的事物，所以在实践中的英语教学过程一定将会遇到不同的问题，所以教师们对于它的应用应当严格遵循着适时、适当及其适度的根本原则。同时还需要做到将其功能扬长避短，努力地为英语教学工资服务，最终帮助高中英语教学工作思想事半功倍的良好效果。

　　参考文献：

　　[1]陈静．英语分层教学浅析[J]．巴音郭楞职业技术学院学报．2007年03期

　　[2]邵凤兰．高中英语阅读课学案的设计与编写[J]．课程.教材.教法．2001年05期

　　[3]张徐菊．实用英语分层教学初探[J]．恩施职业技术学院学报．2010年03期

　　黄玲瑛