高等职业教育专业实训建设实践

　　【摘要】本文结合多年的高等职业教育专业实训建设经验，针对高等职业教育中的专业实训建设，提出一套实训建设思路及方法。内容包括：“仿真实训”的校内实训模式，“产学结合”以及“工学交替”的职业培养模式。

　　【关键词】高等职业教育；专业实训建设；实践

　　高等职业院校学生专业实训建设越来越得到各学院的重视，专业实训建设对学生职业技能及职业素质培养具有不可替代的作用。云南工商学院在专业实训模式上不断探索，形成了一套特色鲜明的专业实训模式，包括“仿真实训”、“产学结合”及工学交替。

　　一、“仿真实训”的校内实训模式，提升学生实践动手能力及职业素养

　　“仿真实训”模式学生实训模仿企业的真实工作，使实训教学更能够贴近企业岗位工作，从而提升学生专业对口岗位的实践动手能力。“仿真实训”主要体现在三个方面的仿真，管理仿真、环境仿真以及内容仿真。

　　1、管理仿真。

　　管理仿真就是对学生的实训管理仿真企业管理模式。在实训管理中体现“上学即上班”的实训管理模式，即学生学习跟在企业上班一样，有严格的考勤制度，明确的任务驱动，详细的过程管理，全面的工作考核。管理仿真的目标是为了使学生能够尽早接触到公司式的管理体制，使学生养成良好的学习、生活、工作习惯。

　　2、环境仿真。

　　环境仿真就是实训室的规划布局要完全仿真企业真实的岗位工作环境，让学生在这样环境中有真实的感官体验，使学生就业时能快速适应企业工作环境。除了实训室布局环境之外，人事环境也要与企业一致。比如实训指导教师可以模仿项目经理的角色，将学生组成若干团队并从学生中选出组长模拟主管角色等等。

　　3、内容仿真。

　　内容仿真就是实训内容要与企业真实的工作内容一致。实训大纲的制定要严格按照岗位工作技能所涉及的内容制定。实训内容要有明确的工作目标及工作结果，工作过程可以在实训指导教师的指导下进行。

　　“仿真实训”的建设投入较大。首先是资金的投入，主要是实训室硬件环境的投入，为节约成本，仿真实训室的建设可以采取企业共建模式。另外，要为仿真实训室建立一套完善的实训管理制度和实训教学大纲。在管理制度中体现企业文化，在实训教学大纲中将学生的技能训练纳入到仿真实训的过程中。“仿真实训”应该突破传统的课时授课方式，要全天候地开展，每周安排一到两天时间开展实训。

　　二、“产学结合”推动校企人才供需无缝对接

　　“产学结合”即生产与学习相互结合，将企业真实项目引入到学校，在生产中学习，在学习中生产。“产学结合”的教学模式提倡“作业即产品”，及布置给学生的课堂或课外作业就是完成一项真实的企业产品或企业项目。“产学结合”的教学模式使学生在校期间就可以参与到企业一线岗位的工作中，将学习内容真实地应用到企业工作岗位，使得学习学习的技能及培养的职业素质与企业要求实现无缝对接。“产学结合”的教学模式可以有以下几种方式。

　　1、建设校内校企共建专业实训室。建设校企共建实训室的最终目标就是要将企业的生成车间或办公场所引入校园，将企业的管理制度及企业文化引入实训室，将企业技术骨干或业务骨干引入实训室。学校提供实训场所，企业提供生成或办公设备及生成或办公资料并根据企业的自身文化对实训办公或生产场所进行装修。校企共建实训室的专业指导教师就是企业的技术或业务骨干。实训室的实训内容就是企业的真实工作内容。

　　2、将校企合作单位的真实项目内容引入到教学中。校企合作企业的一些项目或工作内容可以以教学内容的方式引入到学校。企业降低了成本，并有针对性地建立了适应企业工作岗位的人才储备库。学校提升了实践教学水平，获得了真实实训内容。学生在真实的工作中得到了锻炼，为今后的就业奠定了通过真实项目考验的技能基础及职业素质基础。企业、学校及学生三者互利互惠共同发展。

　　3、将学生实训作业以产品形式向企业推广。实训指导教师可组织学生自行向企业直接推广，也可以在淘宝、天猫等电子商务平台开设门店向社会大众推广。此种模式比较适合设计类专业，比如艺术设计、软件设计等。

　　三、“工学交替”明确学生学习目标，提升学生岗前素质通过对职业教育教学实践的总结发现，学生没有目标地、漫无目的的学习，学习效果较差，因为学生在学习的时候并不能亲身体验到所学的内容有什么用处，对今后的就业有什么影响。这也就是为什么企业员工技术培训效果好于在校生学习效果的原因。高等职业院校专业建设推动“工学交替”目的就是让学生在企业实践中体验自身岗位技能及职业素质的欠缺，为以后的学习找到方向找到目标。高等职业教育“工学交替”可以从以下方面开展工作。

　　1、大量建设专业校企合作单位，为“工学交替”提供企业专业实践岗位保证。校企合作单位应优先考虑大中型企业，这样的企业单次可接纳的实践学生较多。校企合作单位提供的实践岗位一定要与专业对口，才能保证企业实践效果。

　　2、针对不同专业特点，合理安排学生企业实践次数及时间。通常情况下，学生企业实践次数应不少于两次。首次实践为专业见习，即学生在专业课程学习之前安排一个月或一个学期先到企业进行专业岗位见习，以明确今后专业学习的目标。另外一次实践为顶岗实习，即学生在毕业前安排一个学期以上的时间到企业一线岗位上从事实际工作。

　　3、“工学交替”学生外出专业实习应根据学生具体情况对应到相应岗位制定不同的岗位实习计划。专业实习必须有针对性地开展，学生要带着问题开展实习。专业实习过程做到教师全程跟踪和过程考核，要对实习结果进行评估考核。

　　4、核心专业课程抽出一些课时邀请企业专家给学生授课。邀请企业专家教学可以促进岗位核心技能教学与企业所需的一致性，并使学生掌握的技能更有前瞻性。

　　作者简介：

　　顾东虎，（1980-），男，汉族，山西大同人，云南工商学院，系主任、讲师；主要研究方向：软件工程、嵌入式系统及数据存储。李红育，（1983-），男，汉族，河南新郑人，云南工商学院，教师、讲师；主要研究方向：软件工程、嵌入式数据存储。

　　顾东虎 李红育