关于对高中通用技术课程目标的理解

　　摘要：高中通用技术课程是新课程标准中的一门新课程，通过长时间的推广实验来看，虽然其教学内容和方法等方面都有所提升，但其课程实施效果与目标间依旧还有很大的差距，笔者对这几年高中通用技术课程实施情况进行分析，认为其本源原因还是课程目标，本论文从高中通用技术课程的重要性和课程目标特点及技术素养三方面入手，为正确把握理解并实现其课程目标提供参考性意见。

　　关键词：普通高中 通用技术 课程目标 技术素养 学生能力

　　一、高中通用技术课程的必要性

　　技术课程集学生直接经验和亲身经历为一体，并以学生亲手操作体验和亲自感受情境为基础，强调了学生全员全程的参与，且每位学生都能在观察、设计、实验等活动中获得丰富实际的操作体验，促使学生的价值观、技术能力及情感态度都能得到发展。由于技术课程的既需要理论知识又需要实践操作，因此其综合性极强超越了其学科的体系，在学习活动中学生不但要运用语数外物化等学科知识，还要充分利用法律、心理、经济等方面的知识，而在这一过程中学生既要综合运用已学知识，还要综合学习新的知识和能力。众所周知技术的本质就是创造，而技术课程的核心课程就是创造，通过获取加工管理和表达交流信息，及对技术的设计制作评价，和其思想方法的应用和实际问题的解决，给学生提供了充分展示其创造力的舞台，是对学生创新精神、实践能力培养最有效的途径。

　　二、技术素养的内涵

　　相关技术知识是技术教育的基础，泛指技术的基本原理和主要概念。而高中通用技术课程的核心概念包括结构、系统、反馈、控制等，学生通过不同学习任务将这些概念相结合，就形成了核心为技术概念的知识网络，促使对不同学科的知识都能进行迁移融合。例利弊平衡、系统限制，设计工程的流程局限和性质，技术会对人类历史及创造技术等的方式方法产生影响，因此对技术应用发展中的利弊平衡及成本收益平衡要提高重视度。其次还要知道任何技术都存在可预见或不可预见的风险。同时并非是能精通某项技术就具备较高的技术素养，不是说能了解空调操作的每个细节，能修复电脑的某个错误软件，就说明此人的技术素养较强，实际上还需要对技术发展的利益、风险及利弊平衡进行了解，以及对社会、道德、政治影响进行思考，才能算得上是较为健全的技术素养。

　　三、高中通用技术课程目标的特点

　　高中通用技术课程的目标基于世界观和方法论之上，具有以下几个显著性特点：

　　（一）能衔接九年义务教育的劳动与技术课程

　　九年义务教育中的《劳动与技术教育实施指南》明确提出劳动与技术教育的基本目标，就是帮助学生累积劳动体验经验，为其优质技术素养的形成打下夯实基础。《普通高中通用技术课程标准》同样明确指出其基本目标，就是为实现学生全面、个性的发展，及提高其技术素养。九年义务教育中的技术教育侧重点为启蒙并形成技术素养，直到高中阶段就是对技术素养的提高，因此小中高三个阶段的技术教育目标其实是相互衔接的。

　　（二）吻合素质教育目标

　　随着技术教育的不断发展，其目标取向也是形形色色，例如服务工农业生产的，提高学生动手能力的，促进学生就业的，培养学生劳动观念、技能等各方面的。高中通用技术课程恰好就是以素质教育基本理念出发，以中小学生技术教育动向为主线，明确指出其基本目标，就是为实现学生全面、个性的发展，及提高其技术素养。其目标确定选择主要有以下几方面：

　　1.摈弃了极端功利性以素质教育为基本平台，其课程目标从政治或经济极端、单一的取向，转变成以人为本、以教育规律办事的素质取向；

　　2.达到了学科课程与学生发展双向目标的统一，从学生技术素养提升方面来看，高中通用技术课程具有极其独特的学科目标，从学生全面、个性的发展来看，高中通用技术课程具有一般性的学科目标，充分将课程目标的终极点反映了出来。二者结合促使学生开阔了视野，实现了学生以终身、全面及一般发展来对学科问题进行思考的科学发展观，并在实现学科课程独特价值时，培养了学生的共同能力，并为学生一般发展提高做出了贡献。

　　3.无论任何技术课程目标的出现，皆是其时代的产物占有绝对的合理性。随着当今时代的发展，技术也突飞猛进成为生活中不可替代的客观存在，而基础教育的基础内容就是技术教育，亦是当代教育的重要标志。技术教育要适应技术的新变化、形势，要适应社会对基础教育的新要求、呼唤，而提高学生技术素养充分体现了社会对高中通用技术课程的要求，对中华民族的复兴具有极其重要的意义。

　　四、建议措施

　　（一）认清课程的性质和价值

　　众所周知我国普高课程结构中最基础的学习领域就是技术，而技术课程又是实践性极度综合的课程，它超越了学科原本的体系，需要学生联系及综合运用各学科、各方面的知识。同时高中通用技术还培养了学生的创业意识、创新精神和技术素养，还对学生社会适应力的增强和学习方式的改善有着积极作用，并培养了学生终生学习的能力。不过，由于当前某些对新课程实施的实验省市未将此课程纳入高考中，促使多数学校教师未能稳定该课程的实施，出现不重视该课程的现象。但仍有做到非常到位的省市学校，例北京市的某高中在实施此课程时，不但对各层次的干部、教师进行培训，还按照新课程充分配置安排了相应的硬件设施，当然这也是体现首都对基础教育发展的投入力度和深刻认识。同时高中通用技术在实施过程中，教研部门和该课程教师要关注该课程的考试环节，要从学生发展、课程性质及价值出发，促使高中通用技术课的健康持续发展。

　　（二）师资队伍的筹备

　　站在实施课程的角度来说，其实施的难点有以下两方面：其一，学科体系的不健全，不像英语、语文等有较为成熟的学科体系，所以多数教这门课程的教师都教非所学，因此从其他学科转教这门学科的教师不但要接受培训，还要学习与本学科相关的基础和专业课程，且在学习中教师要亲手操作实验，才能真正实现该课程的教学目标；其二，没有现成模式可循的教学资源、方法及课程评价等，其课程实施最大的影响因素就是高考。而这些问题是每一位准备教学高中通用技术课的教师都面临着的新挑战，同样也是当前要实现基础教育发展目标必须要解决面对的问题。所以，高中通用技术课程的教师必须接受相对系统的短期培训，为其实施高中通用技术课程打下夯实的基础，同时在教师不断的把握教学和课程不断的深入的情况下，我们还要不断的创新教师培训的模式，其培训内容也要有层次有深度，为高中通用技术课程的开展做出有效贡献。此外站在人事政策和学科建设的角度上，各省市教委必须出台人事管理的相关措施，确保高中通用技术课程的师资队伍具备稳定健康、可持续发展的特性。

　　总结：

　　随着时代不断发展的今天，我国更需要具有较高技术素养的复合型人才，而高中通用技术课程就是以提高学生技术素养，促进学生全面富有个性的发展为基础目标。

　　文/袁智伟

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