浅析传统数学教学与多媒体应用相结合

　　摘要：新课改下的高中数学教学着重强调了学生的主体性以及对学生综合素质和创新性思维的培养，笔者结合传统板书教学与新兴多媒体教学在高中数学教学过程中的经验和体会，探讨高中数学教学活动中满足新课改下加强素质教育的教学模式-传统板书与多媒体教学有机结合的教学方式。

　　关键词：数学教学、多媒体应用、传统板书

　　随着时代的发展，课堂开始引入了多媒体技术，其特有的影像功能可较好地解决学生思维的形象性与高中数学独具的抽象性之间的矛盾，并且可极大地发挥学生在课堂上学习的主动性，大大提高了课堂的教学效率。但是在现实教学中，多媒体教学更多的是流于形式，因此笔者结合自己在日常教学实践中的体验，就传统教学与多媒体教学的实际应用情况作简单的思考和探索。

　　一、“一张嘴，一支笔，一本书”的传统教学模式

　　多年延续下来的数学教学模式基本上是板书，辅助部分教具和模型，老师边讲边演示的形式将教学内容灌输给学生，整个教学过程都是以老师为主体，决定学习的内容并控制课程的进程[1]。

　　传统数学教学在经历几代教育工作者的继承和发扬后，也彰显其自身的优越性，其注重对学生的基础知识和基本能力的培养，强调课堂上问题的反馈环节，主张“启发式”教学，强调学生积极主动参与教学过程。从培养学生独立思考能力的角度上讲，由于板书是需要一定时间的，这段时间可以让学生来审题和思考，让学生可以更大程度上投入到整个教学过程中。

　　但是传统的教学模式下老师与学生被定位为“教”与“被教”角色，“填鸭灌输式教学”容易抹杀了学生的主体地位和创新性思维。再者，受教具的限制以及对学生抽象思维的要求，板书教学很难将抽象的情境直观、有效地表现出来，进一步加大了学生对知识理解的难度，这也成为目前教学中存在的难点。

　　二、集图、文、声、像于一体的多媒体教学模式

　　基于板书在教学过程中的诸多弊端，在信息技术快速发展的背景下，多媒体技术作为一种新兴的教学手段在中学数学教学逐渐得到推广应用，同时多媒体技术引入数学教学对推动新课程改革起到了显著的作用[2]。

　　高中学生正处于形象思维向抽象思维转变的关键阶段，大多数学生对于抽象的数学问题往往感觉乏味，长此以往，导致了学习兴趣减弱甚至产生排斥心理。然而多媒体教学将图、文、声、像融为一体，立足于数学教学，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，使教与学的过程变得更加丰富多彩，让数学学习不再枯燥乏味，极大地提高学生的学习兴趣。另外通过多媒体的形象具体与动静结合的优势，让学生全方位地参与到学习中来，显著地激发学生的学习热情，提高教学质量。

　　然而过分地依赖多媒体进行数学教学，也存在一定的问题。首先，教学方式由原来的静态教学转换动态教学方式，很多学生无法在短时间内适应这种转变；其次，受限于自身的课件制作水平，大部分教师制作的课件很难满足教学内容的要求，仅仅是替代板书进行演示，并不能对提高数学教学质量起到实质性作用；另外，教师过于依赖多媒体课件，只是将课本的内容以幻灯片的形式呈现给大家，并进行解说和演示，缺乏实际的分析和讲解过程以及师生之间的有效互动，忽视对学生的启发引导作用，不利于培养学生的创造性思维。

　　三、整合传统教学模式与多媒体应用的思考

　　1.夯实板书在教学活动中的基础地位

　　板书在教学活动中的作用不容忽视；例如体现教学意图，突出重点难点，强化分析思路。虽然多媒体教学已经得到了极大地推广用，但是培养学生的空间想象能力，重在演示与引导。现代课堂却忽视了板书的重要性，有些老师在一堂课下来基本没有板书，这也会造成学生对课件内容的疲倦，多媒体课件将教学内容在学生面前一闪而过，单纯的点击鼠标和切换画面，忽略了老师在教学过程中的逻辑性引导，学生往往印象不深且很难真正理解[3]。

　　因此在现代数学课堂依旧要加强板书的应用，强调老师的引导与启发作用，化抽象为具体，同时，遇到难以理解的知识点，要加大讲解与引导的力度，开拓学生的思路。

　　2.优化多媒体在教学活动中的角色定位

　　多媒体技术在教学过程中扮演辅助教学的角色，需要从课件制作与加强师生沟通的角度去优化，提升多媒体教学的质量与效率。首先，教学课件的质量至关重要，应该加强教师计算机水平的培训，掌握更多的课件制作的技能与技巧，满足教学需要。其次，课件需要进行良好的构思，避免在教学过程中被课件控制，同时对在教学过程可能出现的问题进行预测与分析，与学生产生良性互动。最后，教师在教学的过程不能一味地借助多媒体的展示，而是要和学生充分的交流、沟通，要让学生主动去发现、探索其中的规律，强调学生在教学过程中的主体地位，要知其然，知其所以然，最大限度地挖掘学生的潜力。

　　3.传统数学教学与多媒体应用有机结合

　　新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”这也就对教师提出了更高的要求：从生活实际出发，培养学生的学习兴趣，进而升华到开发学生的创新性思维，激发学生的潜力。

　　作为教师，要正确认识多媒体教学与传统板书教学在教学过程中的利弊，充分发挥两者的优势，取长补短，丰富教学手段和教学形式，加强师生之间的互动与交流，实现教学方式整合的质量最优化。

　　笔者在长期的教学实践中，更多是将多媒体辅助教学与传统教学有机结合。有分类、有步骤地调整板书与多媒体课件在教学过程中的比例，比如在利用课件演示的同时，加以板书进行过程分析分解；同时在课堂上加入分析与讨论、思考环节，让学生正确理解数学问题的由来；课件放映过程中留给学生足够的思考时间，实现板书与课件的默契配合。只有这样才能充分体现多媒体教学在教学过程中的优势，结合板书的“双基”作用，达到事半功倍的教学效果。

　　四、结语

　　提高数学教师的自身素质，具备较高的数学专业素养和能力，同时提升计算机使用的技能，丰富多媒体教学在高中数学教学过程中的应用。

　　教学过程中不能过分依赖多媒体教学，坚持板书的基础地位，强化教师在教学过程中的引导与启发作用，强调学生的主体地位，培养学生的创新性思维。

　　明确多媒体教学的本质与目的，结合板书的优势，将传统教学手段和多媒体辅助教学有机结合，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

　　参考文献

　　[1]周丽燕.高中数学教师现代教育技术现状的调查研究[D].东北师范大学，2009.

　　[2]孙文东.多媒体课件在数学教学中的利弊分析[J].学周刊，2015，12：101.

　　文/张莉