计算机网络课程综合改革探讨

　　摘要：随着计算机技术的进步和社会发展，计算机网络成为了高等学校计算机专业开设的核心课程之一，要求学生具有宽厚的理论基础和专业知识、具有创新精神和工程实践能力，能够跟踪掌握该领域新理论、新知识、新技术，并能应用于工作实践。然而高校计算机网络课程许多仍沿用传统的教学模式，已经无法满足时代的要求，计算机网络课程综合改革就显得尤为重要。本文试图对计算机网络课程教学方面做一些综合改革的探讨，具体包括了“课内+课外”、“中文+英文”、“线上+线下”、“平时+期末”的几个方面的改革。

　　关键词：计算机网络；计算机网络课程；综合改革

　　一、计算机网络课程特点分析

　　计算机网络课程具有以下主要特点：

　　（1）学科内容广泛

　　计算机网络是学科交叉的产物，也是一门基础性课程，所以它的内容应用范围广。该课程的先修课程就包括网络操作系统、操作系统、数据结构、程序设计；后继课程有现代网络技术、无线传感器网络、网络编程。可见，计算机网络涵盖的内容之多。

　　（2）学科理论性强

　　计算机网络课程概念多、原理多，有很多需要记忆的知识点；网络体系及层次等内容比较抽象，学生理解起来比较困难。计算机网络体系结构具有层次性和实用性，在授课的时候应该注意理论和实际的结合。

　　（3）学科发展迅速

　　计算机网络近年来内容更新快，发展速度非常快。教学内容应该和市场变化相结合，制定适当的教学内容跟上时代的发展。目前，计算机网络课程的教学主要是采用谢希仁编写的《计算机网络》作为计算机专业的一门基础性课程，该书一直沿用着传统的知识结构：网络概念、网络模型、传输途径、网络连接等基础性知识，而且这些知识几乎都是按照同一个规范进行严格的章节区分，这样就会导致学生无法学到有衔接的知识，而且学到的东西与现实社会的需要还有一定的距离，知识无法与时俱进。

　　二、计算机网络课程改革方案

　　计算机网络是新兴技术学科，更新迅速。为了适应形势的需要，在计算机网络课程的教学中存在着教学方法与内容不适应、教学实验环境薄弱等教学问题都需要进行改革。

　　1.综合改革教学方法

　　在计算机网络教学中，应注重转变教师与学生的角色，让学生认识自己是教学的主体，是学习的主人公。综合改革教学方法如下：

　　（1）项目教学法：以实际生活中的项目案例为教学背景的教学，项目教学法应该贯穿于整个教学中，对案例提供的客观事实和问题进行分析，从而使学生具有分析问题和解决问题的综合能力。

　　（2）分层教学法：根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教，使教学内容较好的适合每个学生的要求。

　　（3）实践教学法：通过一项完整的“工程项目”进行教学。这种教学方式具有仿真性和实践性，使学生理论与实践相结合，实践中掌握专业知识和提高专业技能。

　　2.综合改革理念

　　（1）教学内容的建设。针对各专业特点和学生能力的差异，在实验和课程设计的内容安排上和组织形式上采取多层次的体系结构。不仅可以和理论教学互相良好动态循环，还可以进行探索性实践。

　　（2）教学方法的改革。使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，引导学生去思考、去探索，鼓励学生大胆提出问题。

　　（3）教学资源的建设。编写适合教学的设计指导书，提供各种教学资源的教学网站。给参与网络课程实践的学生提供账号和主页空间，学生通过教学网站进行网络课程实验。实现“开放型”实验探索。

　　（4）联盟教学优质资源的利用。积极开展湖北高校计算机联盟校际之间观摩和交流，提高教师的理论水平和实践能力。充分发挥实习基地的设备和技术优势，定期互派教师、学生到对方实验室交流学习提高。

　　3.综合改革设计

　　综合改革涉及“课内+课外”、“中文+英文”、“线上+线下”、“平时+期末”的几个方面的改革。

　　（1）“课内+课外”改革设计

　　“课内+课外”改革设计具体体现在课程考核方式的改革，改变原来由一份试卷考试定成绩的传统考核方法。将平时与期末、课堂与课外的成绩与表现结合起来，使得知识与技能相结合的多样考核方法，并根据发展不断充实完善。特别是课外将学生带入烽火科技、软通动力、领航、支点、openlab等合作单位以及省计算机联盟兄弟院校的实验室进行培训和学习，极大丰富课程的内容和实效性。

　　（2）“中文+英文”改革设计

　　目前近几届网络工程专业已经通过试点双语教学，充分引入美国大学类似课程的教学大纲、教学要求和教辅材料，配以学生小组团队建设，穿插课堂团队小组讨论和项目工程汇报演示，采用英文原版教材、英文经典论文阅读和讨论，所有的PowerPoint、板书、作业和考试均采用英文。教学效果良好，并正在全院积极推广中。

　　（3）“线上+线下”改革设计

　　为提高教师整体的教学水平，体现教学的标准化、规范化，组织规划了网络教学资源库建设。网络课程教学资源库主要包括基本教学文件和各种网络教学资源。教学资源库的建立集中了教师的教学经验，为教师提高教学水平提供了极好的参考资源。逐步尽量采用网络批改、网络上机考试等规范高效的方式。

　　（4）“平时+期末”改革设计

　　通过前面的改革，使得计算机网络课程的学习除了期末考试外，还包括了期中考试、随堂测试、团队论文报告、团队工程项目汇报、每年两次学术周专家论坛、校内网络竞赛、参加校际联盟合作实验、国内外网络大赛等，这些也纳入学生平时成绩，并使期末成绩比重大幅度减少，从而极大地激发学生的学习兴趣并让学生更加投入平时扎实的训练和能力培养，而不是仅靠最后的期末理论成绩。

　　三、结束语

　　通过计算机网络课程综合改革，一方面能够将教学的内容与当前的科技发展尽量保持同步，让学生学习的理论知识是最先进的，培养出更多与时俱进的新型计算机技术的人才；另一方面能够让计算机网络知识更加贴近实际，学生通过实践提高操作能力、分析能力和创新能力为将来学习和工作打下良好的基础。

　　参考文献

　　[1]王绍强.应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践[J].计算机教育，2013（18）：16-18.

　　[2]王璐、肖丽.计算机网络课程教学方法的探索[J].重庆教育学院学报，2009（11）：33.

　　[3]孙向群.计算机网络课程的教学改革与实践[J].教育信息化·应用研发，2012（7）：176-178.

　　郑更生 江红 熊向群

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