创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

　　摘要：情境教学法，能够确保师生在课堂上积极互动，并活跃课堂气氛，是一种高效的教学方法。将该方法应用于语文教学，能帮助学生对语文知识点有更深入的理解，同时培养学生对语文的兴趣。

　　关键词：情境教学法；小学语文；应用

　　在小学阶段，语文教学非常重要。然而，如果仅仅使用传统方法进行教学，难以吸引学生的课堂注意力，进而影响了教学效果。情境教学法的创设，让学生有身临其境之感，学生在课堂中充分参与，改变了曾经“教师讲，学生听”的模式。这种教学方法，利于培养学生的求知积极性，在如今的语文教学中，被更多教师采用。

　　一、何为“情境教学法”

　　所谓情境教学法，即通过音乐、各种物品或语言，创设真切的情境，在该情境中对学生的积极情感进行激发，并引导学生将自身融入该情境。该方法可以陶冶情操、锤炼人格，并培养学生的协作能力，让学生在充分掌握知识的基础上，提高个人能力。该方法是现代教学思想的生动体现，具有时代意义。

　　二、如何采用此教学方法

　　其一，在学生阅读教材时，可以创设情境，将场景与课文中语言有机地结合起来，让学生在情境中阅读，更好地体会文意。其二，进行作文教学时，教师可以创设情境，让学生在想象与思考中，充分地激发情感体验，从而让学生在写作中，情感表达更加到位，进而提升写作能力。其三，运用图片、音乐等种种手段，让学生身临其境体验情感。

　　三、运用此法教学的作用

　　首先，此方法的运用能使学生欣赏文章的能力得到充分提高。该方法有一个非常重要的特点，即运用多种方法，创设模拟环境，通过图片、音乐等方式展现生活。此方法在还原真实场景的同时触动学生内心，让学生在课堂上，在学习中感受生活情境，从而提升审美能力。教学中，教师也可以对比课堂教学和生活情境，让学生对课堂知识点有较快较好的掌握，从而实现教学质量的提升。

　　其次，该方法的应用可以提高学生对课堂的参与程度，拓展学生思维，进而培养学习主动性。设置情境教学，会让课堂变得生动活泼而不再沉闷、无趣，符合小学生思维活跃、想象力丰富的特点。因此，教师要将此法在语文教学中合理运用，让学生在快乐中理解知识点。

　　最后，使用该方法进行教学，可以让学生的合作意识增强，让学生更加友爱、团结。在情境的创设中，常常使用游戏，教师会安排一些有趣的游戏让学生参与，学生在参与游戏中，也能和其他同学合作、互相帮助，在学习知识的同时，合作意识得到增强，此外也能让身体协调性、大脑灵活性得到锻炼。

　　四、该教学模式在语文教学中的应用

　　（一）情境的导入

　　根据教学目标，教师可以采用多种手段进行场景的导入。可以根据学生的实际情况及整堂课的教学内容，选择图像、音乐的展示，或者是创设故事、课本剧等有助于教学活动开展的场景，进行情境的导入。这些方式会直接地刺激学生的感官，让学生在短时间内身临其境参与到教学中。在学习进程中，学生除了参与、互动，也可以寻找情境中哪些地方不合理，还可以对教师创设的种种情境提出个人观点。此时，教师便不再是主导者，而是参与者，与学生一起参与到情境的创设中。

　　（二）情境的分析

　　教学中，教师要积极将学生引入情境，以便让学生充分体验情感，更好地掌握教学重点。在激发了学生的学习热情后，要指导学生用自己的联想串联书中各个相关知识点，让学生将自己想象为课文中的主人公，以把握在课文场景中的情感，加深对知识和道理的理解。要让学生通过感情，将课文中的道理内化到心中。还可以让学生在学习时，通过对多种活动的参与来感受气氛，从而提升学习效率。

　　（三）情境的回归

　　教学中，教师可以运用多种方法启发学生学习。这能让学生对文章内容的情感基调有更好的把握，从而将知识掌握得更加扎实。当学生能把文章情境和自身情感相结合，并能够将这些与知识点融合，就达到了情境教学法的教学目的。

　　（四）对生活资源进行挖掘

　　教学中，学生往往喜欢贴近生活实际的文章。创设情境时，要确保贴近生活，以避免学生产生不良情绪，进而让教学过程在愉悦中进行。因此，教学时，要着重寻找学生本来就喜欢的事物。

　　例如，教学《爬山虎的脚》时，有同学提出了这个问题：当爬山虎的脚触到墙，细丝巴住墙时，直的细丝为什么要变弯？成年人很容易理解，联系平时生活和课文下一句话，就会明白直的细丝之所以变弯，是因为它要更牢地巴住墙壁，然后向上拉嫩茎。然而，学生理解能力有限，如何让学生明白呢？笔者让学生走入生活，去观察：当自己走在很滑的路面上，脚趾会有什么变化，为什么会这样？学生在经历了体验后，会明白：路滑的时候，脚趾会本能弯曲，想把地面抓住，以避免摔跤。之后，再让学生感知为什么爬山虎在巴住墙壁时，直的细丝会变的弯曲。这会让学生更鲜明地理解知识。

　　（五）巧妙设置问题情境

　　疑问与答疑，可以激发学生的学习潜能，进而培养学生的创新精神。教师创设情境时，可以把待解决的某些问题用更好的方式向学生展现，以吸引学生的思考兴趣。设计问题时，要充分了解文章的思想内涵，再将问题融入在情境中。这能让学生对文章的理解更加透彻。

　　（六）多媒体教学手段的巧妙应用

　　教学中，教师要考虑小学生的心理特点，将多媒体设备的优势充分发挥。可以将抽象的语言化为直观的图像，以触发学生对语言情境的想象；还可以运用美妙的音乐配以生动的画面，引发学生的情感共鸣，让学生更深入地理解课文。例如，学习《山中访友》一课，就可以借助多媒体设备播放山间生活情境，让学生更好地体验文中情感。

　　结语

　　在对小学生进行语文教学时，创设相关情境，可以活跃教学气氛，培养学生的学习积极性，能显著提高教学效率。情境教学法的应用，弥补了传统灌输教学模式的很多不足，有利于教学的顺利开展。

　　参考文献

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　　[5]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）.

　　周纯江

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