微型实验与常规实验有机整合 开创农村初中化学教学新局面

　　摘要：农村中学实验条件较差，受常规化学实验的局限性限制实验教学无法顺利开展。微型化学实验以其投入少、污染小、便于携带等优点可使绝大多数学生都有自己动手做实验的机会。而常规实验可以培养学生各种基本实验操作技能，实验现象可见范围大，适合课堂演示，弥补了微型实验的不足，而且不是所有实验都能微型化。只有“常微结合”才能开创农村化学实验教学的新局面。

　　关键词：农村中学；常规化学实验；微型化学实验；整合

　　实验教学是化学教学的重要组成部分，在提高化学教学质量中具有十分重要的意义。学生掌握好基础知识和基本技能的同时，亲手操作会使他的思维能力和创新能力得到提高，对知识的理解更加深刻，记忆更加持久。更重要的是能培养学生的观察能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。实验也是中考的重点早已落实到中考试卷中，实验题所占分值也在逐年增加。实验教学的重要性显而易见，而我们农村中学实验教学却问题多多明显落后于城市中学，这与现行的实验教学理念相悖。如何来解决这一问题？让常规实验和微型实验有机整合，将学生实验尽可能采用微型实验的形式，最大限度地让学生参与到实验教学中，这样才能改变农村中学实验教学的现状，使学生积极参与到教学活动中，变成学习的主人。之所以提出这样的论题是因为经过一年多的研究和实践我们发现：

　　一、农村中学化学实验教学的现状

　　1.实验条件方面存在的问题

　　目前农村中学教育经费不足使学校的基础教育设施根本无法满足教学需要，实验条件较差，实验设备简陋，缺少化学仪器设备和药品，学校的编制紧张，教师教学任务重，实验员配备不到位，教师自己还需花费大量的时间和精力去准备实验。因此学生很少有机会进入实验室做实验，使实验教学无法顺利发展。

　　2.教师的教育观念与教学方式方面存在的问题

　　农村中学教师的实验教学观念相对落后，重讲授，轻实验，重规律，轻创新。在实验教学中忽略了实验现象与实验本质之间的内在联系，忽略发散性思维能力和创造力的培养，导致实验教学效果不理想，同时影响了学生自主创造力和实际操作能力的提高。

　　这些现象的造成与常规化学实验的局限性有着必然的联系。

　　二、常规实验的局限性与微型化学实验的优越性比较

　　1.常规实验对中学化学教学改革的局限性

　　相对于微型实验，其局限性也是不言而喻的，首先，由于其药品用量大，实验仪器体积也大，反应所需要的时间长，实验现象不一定十分清楚，操作比较繁琐，实验的安全系数相对来说比较低，污染大大增加。也正是因为其药品用量多，所以学生的动手操作的机会减少，可能会造成的结果是学生学习化学的积极性降低。其次，化学实验仪器绝大多数是玻璃仪器，仪器的破损和大量药品的消耗不可避免，学校每年需投入相当一部分资金用来购买仪器和药品，而标准化的仪器和药品又价格不菲，这对本来教学经费就短缺的农村中学来说就只好委屈学生了。面对教材上很多有趣的学生实验，教师和学生只好望洋兴叹了。

　　2.微型实验对中学化学教学改革的优点

　　2.1 可使绝大多数学生都有自己动手做实验的机会，改变过去那种“教师做，学生看”的局面；使学生由过去接受式的学习方式，变为主动探索式的学习方式；使多年来提倡的“学生为主体，教师为主导”的教学方法得以实现。

　　2.2 微型实验仪器价格低、便携带、易实现人手一套，方便人人动手、时时动手、处处动手，从根本上解决了学生动手机会少的问题。

　　2.3 激发学生学习化学的兴趣。微型仪器来源广泛，学生可通过自制仪器做实验，既训练了动手能力，又培养了创新思维，大大激发了学生进行化学实验的兴趣。

　　2.4 对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村中学来说，促进了对化学实验代用仪器、药品的开发和推广。

　　2.5 有利于传播绿色化学观念，增强学生的环保意识。

　　由此不难看出，微型化学实验更有利于开展探究性学习。但我们的教学中不能完全用它来代替常规实验，因为常规实验可以培养学生的各种基本实验操作技能，而微型实验往往忽略了这一点，所以决不能抛弃常规仪器和基本实验操作来搞微型实验，只有真正把两者结合起来，才能达到化学实验教学的根本目的。

　　三、微型化学实验与常规化学实验整合的方式

　　1.要逐步地改变化学教师和学生对实验教学的认识。

　　教师和学生要从原来的实验思维中转变过来，培养一套全新的实验观念。彻底根除“画实验、听实验、背实验”，要做到人人动手做实验。在教学的过程中教师和学生要认真学习研究新教材，不断地改进实验；培养学生创造性思维，促进学生科学素养发展，才能更好地将微型实验与常规实验更好地有机整合起来。

　　2.要建立微型实验与常规实验有机整合的评价系统

　　微型实验与常规实验有机整合的评价内容主要是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的发展情况，具体来说，大致可以包括以下几个方面：

　　（1）学生参与实验探究的态度；

　　（2）学生在实验探究活动中所获得的情感体验；

　　（3）学生在实验探究中知识、技能的掌握情况；

　　（4）学生的探究过程与方法；

　　（5）学生意识观念的形成和变化；

　　（6）学生实验探究能力的发展；

　　（7）学生实践能力、创新精神的发展。

　　我们在实际教学活动中，可以经常使用的评价方法有：活动表现评价、档案袋评价、纸笔测验等。

　　3.和学校领导有效沟通，一次性购买成套的微型实验仪器。对于经济比较困难的学校可以鼓励教师和学生开发微型实验仪器的替代品，这样既经济，又环保。

　　4.常微共存，优势互补

　　常规实验和微型实验都有其优势和局限性，就目前而言都无法脱离对方而独立存在，微型实验不是常规实验的点缀，也不是要取代常规实验，更不是和常规实验相对立，二者是相辅相成的，互相补充和促进的。

　　4.1 演示实验以常规实验为主，学生实验以微型实验为主。

　　常规实验最大的优势在于实验现象可见范围大，适合课堂演示。演示实验如果采用常规实验，就能更好发挥其优势，避免微型实验的不足。而学生实验采用微型化学实验由于试剂使用少，污染也小，仪器不容易损坏，避免了不断添加试剂和仪器损耗。更重要的是正因为试剂少，操作要特别小心，学生做实验时，会更加仔细认真。而且大大减少实验室准备学生实验的时间，可以将几个班级的实验仪器和药品一次上架，实现人人动手做实验。

　　4.2 有毒的、污染较为严重的实验以及适合微型化学实验特点的实验要尽量设计成微型实验。

　　4.3 对于部分实验，坚持使用常规实验

　　微型实验不是万能的，有其自身无法避免的局限性，因此不能将微型实验套在所有的实验上。比如：多步合成的实验、物质的提纯实验、需要高温反应的、过滤等实验并不适合采用微型实验。

　　事实胜于雄辩，随着教育改革的不断地发展和完善，在当前农村中学教育经费比较紧张的形势下，开展常规实验和微型化学实验有机整合更具有现实意义。我们相信在不久的将来，会有越来越多的化学教师从理论和实践上积极从事这方面的研究，“常微结合，优势互补”，将不断地结出硕果，开创化学实验教学的新局面。

　　李宗辉