浅谈小学英语对话教学

　　在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇辐，它不仅仅体现在我的的Let’s talk当中，在我们的Let’s learn，Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始教师便可以以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。

　　在实际的教学，我们发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用。”在具体的应用中他们的反应有时还会慢上好几拍。反思我们的课堂，发现我们的对话教学存在一定的不足。甚至于有些老师只是围绕书本上的Let’s talk展开，觉得学会读会说Let’s talk的内容，我们的对话课也就成功了。于是，有些老师通常采用这样的方法：第一，设计一些有趣的活动，对学生进行从单词到句子再到对话的训练，完成对话教学；第二，照搬教材，在课堂上先让孩子们听录音（或听老师朗读），然后模仿，接着让他们分角色朗读、表演，如果对话中有不认识的单词或难读的句子，教师再重点讲解训练。结果，孩子们学了不少对话，也能够理解对话的意思，但真正的交际能力提高不大，实际运用的能力较弱。这种现象在我们小县城学校特别明显，因为我们的学生课余没有很好的语言环境，他们的对话训练只能通过课堂，所以，如果我们老师不从改良教学方法入手，恐怕只能读懂对话而根本无法运用语言。长此下去，必然导致哑巴英语的结果。那么，如何才能运用短短的40分钟时间有效的进行对话呢教学呢？

　　一、预习对话，作好学习铺垫

　　预习是对新课学习的一个很好准备，预习效果的好坏，直接影响课的效果，起着举足轻重的作用。语言之间有一些相似之处，语文老师可放手让学生自己有目的的去预习，英语也一样，但英语相对于语文来说，预习对部分学生有一定的。我觉得可以这样做：教师首先要对教材有很好的处理，对教材有个系统的了解，一单元中，对话教学在词汇教学，教师在词汇教学时要落实好学生对单词的认读，同时对话学习中的重点句子可在前几节课中有一定的渗透，先降低对话学习的难度，在教学对话前一天就可以给予学生预习的内容，给学生明确的预习目标，预习时要求要用：“——”划出学过的单词和句子，并读五遍，有“……”找出你不能认读的句子，并听录间两遍，并尝试着去理解意思。

　　二、尝试提问，感知对话

　　挂图是学生学习新知识的一个很好的素材，也是课堂上使用的一个很好的教具。看图能让学生从表面上去感知知识，初步在头脑里留下一个印象。我通常的做法是：四组对话图，一幅一幅的呈现，让学生看图提问并让学生自己回答，如：What can you see in the picture ？Who’s this girl？What colour is the desk？这一过程既让学生复习以前学过的句型，也为学生营造一个“我想说”的气氛。不仅能活跃学生的思维，还能检查对挂图的理解程度，她让教师顺利讲授新课。

　　三、带问题听录音，尝试理解对话

　　对于缺少英语英语语言环境的大多数小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只只具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。让学生带问题去“听”，给他们一个“听”的目的方向，她把他们的精神集中起来，从“听”中理解对话。接着上面的例子，我给学生提出一个问题：What are they doing？Are they cleaning the classroom？学生通过预习，掌握了新单词，看图提问了解了对话大概内容，这样就容易听懂对话了。给予学生问题，就促使他们更认真地去听。学生听懂了，他们才有继续学习去的兴趣，才能进一步去理解对话和运用对话。

　　四、尝试练习对话，深化重、难点

　　引导学生去提问、去听录音，初步理解对话以后，我会让学生通过对话，然后再分角色扮演朗读对话。学生在尝试了“听“以后，已经尝到了一点成功的喜悦，让他们再次去尝试“读”，深化对话中的重点、难点，既调动学生的积极性，又加深了学生对新知识理解。

　　五、知识反馈，当堂解决问题

　　通过检查朗读情况，做一些听力或笔头自测练习（配套活动手册）来反馈学生对知识的理解程度，发现问题及时解决。学习对话的目的之一是让学生学会在特定的情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活情景中得到运用。在解决了课堂中出现的问题以后，我还给学生一个口头操练的机会，为他们创设情景，让他们模仿对话中的人物进行角色扮演对话。在这个过程中，学生能尝试用学到的新知识去进行对话。有了之前的两次尝试，学生“学生开口说英语”胆子大了，“我想学英语”的信心也强了，对于情景对话也就顺利多了。

　　对话教学要成功，要吸引学生，我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。当然，这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的。学生也才能真正的理解对话、运用对话。

　　张桂荣