翻转课堂在农村中职《Photoshop》教学中的应用

　　翻转课堂是近年来国外新提出的课堂模式，利用电子设备和视频技术，将教与学的时间与空间全部“翻转”。信息技术和自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式的关键组成部分。在翻转课堂模式下，教师运用信息技术，为学生设计微课和教学活动，让学生在课外自主学习，在课堂上则帮助学生在“对话”和“协商”中，完成知识的建构，将学习的决定权从教师转移给学生。

　　如何吸收翻转课堂的长处，与本土的实际情况相结合，打造更理想的课堂模式？翻转课堂就是把“教师白天在教室上课，学生晚上自习或回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程，晚上自主学习新知识”的教学结构。我们农村中职学校一般是以县域为中心，学校采用寄宿制、全封闭管理，所以就没有学生回家自习和做作业这一说，我们多次实践和尝试，最终在教研组内形成一致改革意见后全组推广，在计算机专业课教学中利用课前10分钟微课自学，其余35分钟时间实现对话和协商，完成知识的构建。

　　计算机应用专业中的Photoshop课程是一门实用和操作性很强的课程，作为一名多年从事农村职业教育的计算机教师，在教学过程中，利用翻转课堂的理念变“教师为中心”为“学生为中心”，培养学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣，为学生终身学习奠定良好的基础，经过尝试，感受颇深。

　　一、通过录制微课，教师进步快

　　忙是这个时代最典型的特征：教师除了忙教学之外，还要忙各种各样的评价、检查、培训……处于这样一个马不停蹄的状态，教师可自由支配的完整时间越来越少。

　　教师一方面需要学习提升，另外一方面却面临着时间与精力不足的矛盾。

　　微课程是一种教学视频文件，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析。它由文字、音乐、画面三部分组成，一般没有解说的声音。在优美的轻音乐中，教师可以静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可让教师最大限度地利用零碎时间学习。

　　微课程起点很低，以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，人人可做，简单易学……

　　微课程是一种供教师学习的“课程”，是一个借以成长的工具，更是一种教师自发的“草根”的教研方式，因为，微课程的提供者正是一线教师自己，这里没有多少高深的理论，不用依靠“专家”，每个学习的主人，都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，“研伴”之间组成一个学习共同体。从这个意义上讲，微课程是一种新兴的、受广大教师热捧的、在探索之中的教师成长新范式。

　　二、学生通过微课的学习，培养良好的学习习惯

　　通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出不想学的困境，自觉养成我要学的习惯。

　　微课可以促进学生的合作学习。合作学习它能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力的开发；能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩；能激发学生团队意识，有利于学生学会交往、学会参与、学会聆听等优良心理品质的形成。课堂合作学习的时间有限，即使布置了任务，在几分钟之内，他们也不懂该如何去做，所以合作学习也不能充分开展，同时这样的合作学习盲目性也较大。“微课”的问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强。其实，大部分学生是喜欢表达自己的观点与见解的，只不过在课堂他们怯于表现或者没有机会表现。教师可以在假期布置学习任务，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。

　　微课可以促进学生有效地预习。预习可以大大降低学习难度，“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其着眼点是为学生自己“更好的学”，为真正实现课堂的有效打下基础。学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。我们知道，实际上预习的时间总是有限的，再加上个人能力的限制，因此，不可能在预习时，把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。但是，通常教材的知识一方面对学生的吸引力不够强，使得他们预习没有积极性，另一方，他们不能从教材知识的阐述提取要点，往往走马观花，不知所云。这样的预习只是走形式。而知识讲授型微课不但可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，微课和课本的知识相结合的方式，可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。

　　三、符合中职学生学情，重复使用，分层体现

　　微课针对的是关键点，是帮助学生解决自学疑难的“点睛之笔”。学生根据学案明确自学目标，根据提示的自学要求和方法，自学教材，完成学案并记录疑难，然后按照自己的需要，选择观看相应的微课。

　　看完微课还有疑难的学生，可以在学习小组内进行讨论。因为有充分的预习，这时的小组讨论就具有很强的针对性，效率自然非常高。讨论之后还没有解决的问题，学生可以用在线或书面的方式，提交给教师。

　　许志刚