探究式学习在小学语文教学中的作用

　　摘要：相信很多人对于“探究式学习”一词感到很陌生，课程改革进入深水区，探究式学习也进入了很多教师的视野，这样的学习方式讲求教育观念平等开放，让学生和教师较为民主的学习，是当前教育改革的重要组成部分。

　　关键词：探究式学习 小学语文

　　在小学语文学习阶段，探究式学习作为其中的一种教学方法、学习手段，吸引了很多人的目光。这样的创新学习方式，让很多教师打破了常规教学方法，摆脱了应试教育对授课的影响。探究式学习的目的是树立学生学习主体的地位，让学习不再成为他们的束缚、绳索。从根本上培养学生的学习兴趣，产生对学习的好奇心。

　　一、探究式学习有何特点

　　对于探究式学习来说，最大的特点就是学生通过在学习过程中的探究，对自己的语文知识水平、比如口语能力、写作能力、词语累积能力有明确的认知，对于小学语文的学习能够有自主的学习兴趣，对语文课本中的问题有自己的想法，有探究的欲望，对于老师提出的问题，敢于充分发挥自己的想象力，顺其自然的成为语文学习的主体，积极的参与老师的问答，在课堂实践中体会人生的真谛，而在没有加入探究式教学活动之前，很多学生都是被动的接受语文老师传授的词语知识，在课后如果不复习很容易忘记，提不起兴趣也是很自然的事情，在加入探究式学习方法之后，学生会学习的很开放、很自由，也就是说今后的学习不光局限在有限的课堂内，在课外，我们也可以深入实地来学习、阅读。这对于缺乏学习动力的小学生来说，探究式学习会让他们感觉更加无拘无束，对待教师的教学更加驾轻就熟，自主安排学习计划。

　　二、探究式学习如何进行

　　对于探究式学习在小学语文教学中如何有效进行，其实在语文教学的过程中，无论是高年级的小学生还是低年级的小学生，语文课程的学习都要经历识字、阅读、写作等几个阶段，而这些阶段都可以有效进行探究式学习。

　　1.探究背后人文内涵

　　语文教学的课堂上，从教师的授课经验来看，我们要带领学生来探究某一主题背后所蕴含的哲理和内涵。比如在教学生学习“奴仆”二字的时候，教师就完全可以向学生指出这两个字的来源，使学生在熟悉两个生字的同时也理解了奴仆的含义，这样探究背后的文化内涵就变得很生动有趣。还有在低年级的课堂教学生学习“父亲”两个字的时候，教师可以探究“父亲”一词的使用方法，比如我们经常把“父亲”口语化，说成是“爸爸”，这个词语对于小孩子来说并不陌生，同时父亲也是男性，是孩子的亲人，这些生字背后的探究学习都会吸引学生来学习这些生字，并且记住他们，既锻炼了学生的理解能力，还锻炼了他们的记忆力。又比如，教师可以引导学生造句，比如“你的父亲叫什么名字、你的爸爸是谁”这样的探究学习会让学生感觉很亲近，同时学到了意想不到的知识，陶冶情操，培养感情。

　　2.让学生充分发挥主观能动性

　　对于探究式学习来说，利用课堂上的时间进行探究时我们不能只注重形式，要把探究落到实处，要让学生多看、多想、多说、多做，在观察、思考、讨论、交流、操作中升华思想、体验成功、丰富智慧。这样，学生才会有独特的理解和感受，自主的个性才能得以张扬。在语文探究式阅读课堂教学中，学生必须占有大部分自由支配的时间，因为学生自行获取知识和应用知识，需要一个探究的过程，一个领悟的过程，一个思维加工的过程，一个自我消化的过程，一个亲自经历的过程。学生有了一定的时间，才有自主探究、领悟、获取和应用知识的可能。对于那些反映较慢、动作迟缓的学生，教师要有足够的耐心，给他们足够的时间进行思考、探究，经过长时间的训练，相信这些同学的思维和反映必然会得到大幅度的提高，对探究学习越来越感兴趣。

　　3.梯度探究式学习

　　教师引导学生探究时，可遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的原则，先“从发散的角度探究、发现一篇课文的美点、妙点、弱点、疵点”；再“从纵深的角度探究、发现一篇课文的表现手法、表达技巧的特别之处”，或多角度地探究文章的中心或主题。在探究复杂问题时，可先用一些相对简单的问题作为铺垫，即所探究的问题要体现出一定的梯度，逐步将问题引向深入。

　　教师要认识到多样化的学生之间存在的巨大差异，并能采取相应的做法和措施，对课堂善加组织，以鼓励全体学生人人都有机会充分地参与到探究活动中来。在小组合作开展探究活动时，教师要注意观察学生们的行为，如留心察看是合作小组的全体成员都在分析研究材料呢，还是什么事情都只是一个学生在独断专行，以防止一部分优秀的探究者控制和把持着局面。教师要根据学生的不同特点，注意引导不同个性的学生都能积极参与到探究中来。对于那些有特殊才能或思维能力较强的学生，可以考虑利用其他时机(如课外兴趣活动)给予他们一些专门适合他们水平和需要的探究任务。课堂上可以引导优秀的探究者发挥模范带头作用，带动其他学生积极探究，共同完成学习任务。而对于那些学习上有困难或学习能力差一些的学生，可能需要给予他们较多的时间，教师最好进行一些个别的指导，逐渐引导他们学会探究、喜欢探究。

　　笔者相信，在教学过程中合理运用探究式学习，不仅可以培养学生的独立思维，能够拓宽学生学习空间，给学生前所未有的学习体验，实现自己的学习价值，为此我们应该对探究式学习的未来充满希望。

　　参考文献

　　【1】张海德：《当议小说的探究式教学》，(教师版)，2005年11月。

　　【2】袁卫星：《创设教学情境，注重阅读层级》，《语文教学通讯》，2007年3月。

　　郭淑清