课堂教学 善用布白

　　摘要：课堂教学是一门艺术，布白是一种艺术表现手法，课堂教学完全可以像其它艺术形式一样讲究布白、追求那种“妙在不言中”的境界。本文从课堂布白的功能、应坚持的原则和操作技巧等方面对课堂布白进行了较为深入的探讨。以期对教育工作者有所启迪。

　　关键词：课堂教学；布白艺术；功能；原则；技巧

　　布白，简言之，谓留有余地。课堂布白是课堂教学过程中，教师根据教学规律和学生思维特点，有目的地留出一段空白时间，让学生思考、回答、练习、讨论、消化、吸收等，以激发学生思维的积极性，并求得最佳教学效果的一种教学方法。一堂成功的课总是离不开激发学生学习的布白技巧，一个优秀的教师也必须善用布白之术。

　　一、善用布白，应知布白的功能。

　　一般说来，布白有以下几个功能。

　　1、促进学生消化、吸收、巩固知识。教师传授的知识信息进入学生大脑后，需要学生经过分析、综合、辨伪、认可，才能转化为自己的知识。在教学过程中有分寸地运用布白，可给学生充分思考留有余地，有利于学生消化、吸收、掌握知识。

　　2、促进学生积极思考，提高思维能力。课堂教学的目的，不仅是要传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、语言表达能力、分析问题解决问题的能力，而不是培养光会死记硬背、盲目接收知识的书呆子。适当的布白则可激发学生积极思考，拓展其思路，提高其能力。

　　3、吸引学生注意力，引发学习兴趣。人的注意力不可能长时间集中于一点，一般来说，每隔5-7分钟人的注意力容易分散。因此，整堂课教师唱主角，洋洋洒洒从头讲到尾，不给学生以喘息的机会，容易造成学生注意力涣散，兴趣索然，精神不振。而适当地运用布白，则可唤起学生的注意力，激发学习兴趣。

　　4、及时反馈信息，促进教学的双向交流。教学过程是教与学的有机统一，要求教师与学生密切配合，互相交流。运用课堂布白可及时反馈教学效果的好坏，帮助教师和学生发现问题，找到差距，以便在后续的教学过程中弥补不足。

　　二、善用布白，须遵循三个原则

　　一为适时。布白应不迟不早，恰逢其时。教师要在课堂教学的适当环节上，适时施用有效的布白手段，引导学生掌握知识。如果布白不适时，就会削弱布白的效果。早则导致学生不能充分思考，晚则会挫伤学生学习的积极性。如有的教师，上课前几分钟让学生看书，却未提出思考的问题，而使学生无目的地看书，而后又一灌到底，不给学生留有思考时间。又如讲完课后剩下的时间，既不提示，又不引导学生带着问题思考，而是让学生自由看书。如此布白，毫无目的性和艺术性，怎么能提高教学实效。

　　二为适当。布白要选择得当的方法，符合知识本身的性质与特点的要求，符合学生的接受能力与年龄、心理特征。对于略加思索便懂的内容，只须作短暂的停顿，留出一段空白时间，亦或只需教师做到语言快慢相间、断续相连、高低起伏即可。对于一些重点、难点内容，则需教师巧妙设疑、设问，辅之以练习等手段；对于教学热点和焦点内容，为提高学生对知识的理解程度，则需教师采取讨论、辩论等布白手段。总之，布白方法不拘一格，但必须选择恰当，否则，不利于布白效果的发挥。

　　三为适度。布白无论采取哪一种方法，都必须掌握分寸。一方面布白时间要适度。即根据教材特点和教学安排，确定布白时间的长短。时问太短，学生不能充分思考，太长则会喧宾夺主，挤占宝贵的教学时间，甚至完不成教学任务。另一方面布白内容要适度。提问、练习、讨论、辩论等要以教学要求达到的理解程度为限，不能缩小，也不宜扩大。

　　总之，在课堂教学中，教帅应适时地采取适当的方法进行适度的布白。

　　三、善用布白，要讲究布白的操作技巧

　　l、节奏布白。即教师在讲授的过程中，要作适当的停顿，给学生以充分思考的余地，以达到消化、吸收知识的效果。这就要求教师的讲授富有节奏感，做到快与慢、断与续两方面的有机结合。

　　一是快慢相间。授课时教师的语言速度要有快有慢，重点处慢讲，非重点处快讲，难处慢讲，易处快讲，时快时慢，快慢相间，娓娓道来，如一曲美妙的旋律，能紧紧吸引学生的注意力，并给以回味、咀嚼的时间。

　　二要断续结合。一部分内容结束后.稍作停顿，谓断；继续前面的问题讲下去，谓续。断应当断则断，续要自然流畅。时断时续，断续相连，会使学生在断中思索、总结、吸纳，在续中升华。

　　2、设问布白。布白旨在调动学生思维的积极性，充分消化、吸纳，巩固知识。为达此目的，教师除了控制好课堂节奏外，还要在学生的认识发展到求懂而没能懂透的思维状态时，巧妙没疑，不断设问，以吸引学生，引导他们积极地思考。有些教师重讲轻问，一味地灌，惟恐讲得不周、不细，象填鸭似地嚼烂知识喂学生。结果是累了教师困了学生，达不到预期的教学效果。而巧妙地设问可以紧紧扣住学生的心弦，改变教师讲学生听的现象，使学生真正成为教学的主体。当然，设问后可要求学生答问，但应让学生想好后作答，否则不利于布白效果的发挥。

　　3、练习布白。为使学生在课堂上巩固掌握已消化、吸收的知识，也为锻炼学生判断、分析、综合的能力以及理论联系实际、解法实际问题的能力。教师很有必要在讲授的过程中，适当地匀出一段时间，让学生当堂练习，以巩固和运用所学知识。

　　4、讨论布白。课堂教学中，当讲授的内容设及到学生中的热点问题或社会焦点问题时，同学们会表现出激昂的情绪，渴求教师作进一步阐发。这时，若教师不失时机地组织学生进行讨论，亦或辩论，可使学生所学的知识得到升华。在讨论、辩论中，同学们踊跃发言，各抒己见，互相启发，互为补充，而教师适时地予以点拨、鼓励，就会使学生的认识一步步深化，最终辨明是非、善恶、美丑。这样，学生就在活跃的课堂气氛中，加深了对知识的理解程度，同时也提高了口头表达能力。

　　无可置疑，布白在课堂教学中可谓一种较好的教学方法。上述种种，仅为一管之见，其中所列布白方法，也不过豹之一斑，只要有利于激发学生思维，调动学生积极性的布白都是可行的。愿广大同仁都能在课堂教学中善于运用布白之术。

　　参考文献

　　[1]陈晓松，赵书林.巧用“留白”艺术，优化语文教学评价.上海教育科研，2010，（10）

　　[2]皮道坚.美术创作与指导[M].高等教育出版社.2002.

　　[3]林华民.新课程下我们怎样当老师[M].北京：华语教学出版社，2009：134－135.

　　田裕秀