浅谈小学语文三维目标教学

　　【摘要】随着社会的发展和改革的推进，在新课程理念的指导下，小学语文课程标准明白准确地提出了三维课程目标，知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。小学语文三维目标是语文教育教学体系的基础，有助于教师制定合理有效的教学目标，从而选择恰当的教学内容、运用一定的教学方法和教学策略，教学过程中调动学生的情感，使学生乐学、好学，愿意主动去探索新知、增长学识。

　　【关键词】小学语文；三维目标；教学

　　教育教学中的目标的多样性和复杂性，给具体实施教育目标的教师带来了很多麻烦，新教师看到课程标准中琳琅满目、模糊不清的课程目标，不知道该选哪个作为自己的教学目标，或者选择了又没有好的教学方法去实现这个目标，如何解决这些问题呢？最好的方法就是制定一个教育目标和教学目标的分类框架，根据这个框架可以为繁多的教育目标和教学目标归类。这样做使模糊的教育目标和教学目标具体化、清晰化。

　　一、知识与技能目标。

　　这一目标的定义很多人都不会模式，知识就是我们获得的财富，是可以转化成为自己的东西，技能是我们所必须掌握的一项重要指标，在人生的很多阶段，我们拥有了知识和技能，就等于拥有了生存的武器。因此知识和技能的目标，就格外的重要，教学中的知识与技能同样对于学生来说，也分外的重要，通过获得知识和技能，学生可以丰富自己的知识体系，掌握学科最基本的教学手段，拥有了知识和技能，就等于拥有了学习的武器，学生可以遨游在教学的海洋中，不断的提升自己的知识，丰富自己的情感，把知识和技能转化为利刃，语文教学中，掌握了语文的知识，可以拓宽自己的学习视野，让自己的词汇更加丰富，掌握了学习语文学科的技能，可以在生活中无时无刻不接触到语文学科带给我们的深远重要的意义，一般来说，语文学科的知识与技能目标，是学习语文的重中之重。

　　二、过程与方法目标。

　　顾名思义，过程与方式，就是学习语文过程中，我们学生所要掌握的方法。这个概念可能比较笼统，但是学习语文的过程就是学生获得语文知识的过程，所以格外的重要。任何事物的形成，都有一个过程，有了过程才有结果，为此，只有在语文教学的过程中，给学生学习过程的乐趣，才能够让他们在爱上学习语文的过程，并且完美的体验学习语文的过程。有的教师认为语文的教学结果很重要，过程反而显得无足轻重，这种想法显然不正确，因为语文教学的过程同样也是学生享受的过程，我们要让学生感受到这样的豪华级待遇，而不是只注重结果，语文的三维目标中，过程与方法是最好理解的目标，也是最基本的目标，作为教师，要以过程为前提，以结果为宗旨，全面的开展语文教学活动，只有把过程弄好，才能够得到想要的教学结果，同样的，结果有了，才能更完美的享受到这一过程。

　　三、情感、态度和价值观目标。

　　这一目标对于语文教学来既简单又复杂。说情感态度和价值观的目标简单，是因为在语文教学中，最好改变的就是学生的情感，一个老师的表现力、亲和力最容易影响学生、吸引学生，使学生情感得到变化。但是同样的，说他复杂，是因为想要改变学生的价值观不是一朝一夕的事情，这需要教师和学生的共同努力，还有很多外部的因素，比如社会、家庭的因素，多方助力，才能够唱好正确三观的主旋律。对于大多数学生来说，培养正确的情感、态度和价值观是教师的目标，也是孩子的上学目的，有了健全的人格，树立正确的三观，才能对生活充满兴趣、充满渴望，干什么都有动力。因此在具体的教学情境中，我们要注重情感和态度的有机结合，这样才能够树立良好的价值观，形成正确的价值导向，让学生接受身边的好的事物。我们要实现情感、态度与价值观目标，需要经过认知、接受、认同三个水平，进而发展到最后的信奉水平。这四个水平层层递进上升，学生的情感体验也逐步得到升华。

　　其实三维目标不是孤立存在的，而需要知识与技能、情感态度和价值观、过程和方法全方位的联系，相互组成一个有机的整体，首先，知识与技能目标是基础，它为学生在学习过程中形成学习方法提供了条件，它也培养学生情感，使其形成态度和价值观的介质。其次，过程与方法目标是线索、是纽带，贯穿目标教学的始末。第三，情感、态度与价值观目标的实现既依赖于知识与技能、过程与方法目标，同时又为他们的实现提供了支持和保障。另外，我们还发现一个问题，即过程和方法目标不是单独存在的，它总是同知识技能、情感态度价值观目标相互交叉，我们可以打一个比方，知识与技能是人体的肌肉，情感态度价值观是骨骼，而过程和方法目标恰恰是血液，血液的不停流转将骨骼和肌肉融为一体，过程和方法目标的可变性及隐含性，给我们的课堂目标的设计和表述带来了极大的不便。即使如此，我们没有理由忽略它的存在。

　　学生在学习知识与技能的过程中肯定要借助和运用一定的方法，必须要经历思维和分析、解决问题的过程，同时，在学习过程中一定还会伴随着相应的情感体验和态度变化，并且在此基础之上形成一定的价值取向。所以说，“三维目标”是一个目标整体，是不可割裂的，是对学生身心整体发展的三个目标维度要求，是一个完整教学目标的三个侧面，而不是分离的三个目标。在落实“三维目标”的过程中，要以“情感、态度和价值观目标”为导引，以“知识与技能目标”为主体，并以“过程与方法目标”为主线贯穿其中。

　　参考文献：

　　[1]薛哓嫘.语文教学目标探析.新疆教育学院学报.2005(9)：3

　　[2]高孝传，杨宝山，刘明才主编.课程目标研究[M].教育科学出版社.2001，2