浅谈班主任如何塑造自己的人格魅力

　　班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是學生成长的引路人。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样，是班级的核心和“主心骨”，是学生最直接的榜样，其理想人格，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。

　　班主任要想带好一个班，仅有专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力。班主任的人格魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同，并由此产生的一种积极向上的精神感召力。班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。下面笔者将从实践中如何塑造“人格魅力”谈谈自己的认识和体会。

　　一、为人师表，率先垂范

　　身教重于言教。班主任要求学生做到的，自己首先要做到，要规范自己的言行为学生作出榜样。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果说学生是教师的模板，是教师生命的延续，那么一个班级就是班主任的模板，是班主任个性的延续。因此，班主任在班级的日常管理中应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，真正成为学生学习、效仿的楷模和表率。

　　在教育中，笔者认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。教育管理工作，特别是班主任工作本身就是琐碎的。

　　班里教室、公地、宿舍里的卫生，班主任捡地上的粉笔或者纸屑的行为，学生会看在眼里而形成自觉行为；笔者每天的穿着都会刻意准备，一定要整洁、自然、大方得体，这是静心求知、钻研学问的需要，更是今后从业的需要，必须让学生明白社会不同职业、不同身份的人群，有不同的着装打扮的要求和需要。诸如此类的小事还很多很多，但这些细节却决定了我们工作的成效。就是这方方面面的细小工作，时间一长，形成意识，学生逐渐养成一种习惯，知道来学校什么该做，什么不该做。

　　笔者认为一个班级主要是班主任的模板，是班主任个性的延续，因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要体现。

　　二、博学多才，富有知识

　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样的今天，教师已不再是学生获取信息和知识的唯一途径。班主任如果没有真才实学是很难在学生中实施有效的教育和管理。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的更多知识。不论是国内外时事、要事，还是生活中的琐碎小事，都应是自己知晓的范畴，要尽可能多去学习、去了解、去认识。必须做到学生知道的，自己更知道，学生了解的，自己更清楚。我们做老师的经常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”

　　时代在发展，社会在发展，学生在发展，班级也在发展，作为班主任，无疑必须求发展，不断加强学习，吸取最新的、最先进的、最科学的东西，做知识的富有者。学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师，只有不断学习，才能提高班主任的人格魅力。

　　三、关爱学生，无私奉献

　　爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生关心爱护更深层次的体现，笔者主张的是“严字当头，爱渗其中”的教育理念。要做到宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，而是出于爱的严，“严”要做到有理、有度、有方与有恒，坚持“以爱动其心，以严导其行”，我们的学生只有在被爱中才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以，师爱又是无私的，没有个人动机、没有回报要求的。

　　班主任把真诚无私的爱洒向每个学生，目的是为国家培养建设者、接班人。这种爱，还必须是具体的、针对不同层次学生实际需要的爱，爱在点上，爱出成效的真爱。给予优秀学生的爱是更高的攀登目标；给予调皮学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬；给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助；给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件，将他带入集体生活，发挥他的特长；给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导……

　　总之，我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求，同时在严格要求的过程中还要善于去体现对学生的尊重友爱，努力为他们创造条件，使他们获得成功。

　　四、说话艺术，把握气氛

　　班主任在班级管理的过程中，很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作，这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。作为班主任，还应具备的能力有很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达的能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力，良好的人际交往能力，等等。

　　新时期还要求班主任应有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达到知人、知面、知心的能力；应有启迪学生心灵的能力；应有教育和管理相结合的能力；应有较高的演讲与对话能力等。具备多种能力的班主任，不仅在教学上能让学生敬佩，而且能善于协调师生之间的关系。一名优秀的班主任能用幽默的语言，让学生在高雅的幽默中接近与老师的距离，增强学生的向师力和对集体的归属感。

　　班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。班主任的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。可以说，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。

　　王坤