小学语文教学中个性化阅读模式的探索

　　摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，是学生积累知识、开拓视野的有效途径。小学语文教师要充分认识到阅读教学的重要性，积极探索出个性化的阅读教学模式，运用多种手段激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读范围，结合学生的自身特点，逐步提升阅读能力，让学生能够在阅读中找到乐趣，从阅读中发现新世界，使学生综合、全面发展，进而提高阅读教学效率。

　　关键词：小学语文；阅读教学；个性化阅读；模式探索

　　在传统的语文阅读教学模式中，教师只是针对阅读内容进行单方面的分析和讲解，课堂氛围比较单调、沉闷，导致学生缺乏学习兴趣。而个性化的阅读教学模式改变了这一现状，将学生从机械化的学习中解脱出来，增加了教师与学生之间的互动性，为学生个性化的发展打下基础。教师采用个性化阅读教学模式，激发了学生的阅读兴趣，活跃了学生的阅读思维，让学生能够在阅读中自由发挥和想象。教师在教学中要不断探索，丰富学生的阅读模式，以更好地实现阅读教学的目标。

　　一、教师发挥引领作用，让学生主动阅读

　　在个性化阅读教学模式中，要让学生能够产生主动阅读的意识，激发阅读兴趣，从阅读中不断积累、不断创新，让学生能发表自己独到的见解，逐步提高自己的阅读水平。教师也要找准自己的角色定位，充分发挥教师鼓励、引导、组织的作用，在阅读教学中加强与学生的交流，结合学生的自身特点给予合理化的阅读建议，引导学生养成正确的阅读习惯。

　　例如，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，课文中出现了很多生僻字，因此学习生字是这节课的重点。教师可以引导学生重点标记阅读过程中不会读的字，并且用自己的方式解决。这篇课文中出现了很多的场景，教师可以选出精彩的片段让学生阅读。小学生的好奇心比较强，想知道事情的前因后果，教师可以这样一步步引导学生进行深入阅读。在阅读过程中，教师要引导学生揣摩课文中人物的内心世界，从社会背景入手，研究少年周恩来立志的原因，切身感受少年周恩来的远大志向。采取这样的方式让学生主动阅读，调动了学生阅读的积极性，有效地完成了本节课的教学任务，进而提高了个性化阅读教学的效率。

　　二、营造个性化阅读氛围，让学生只有阅读

　　传统的阅读教学模式禁锢了学生的思维，使学生无法展开自己的想象力。而个性化阅读模式可以让学生依据自己的想法和理解勇于表达观点，让学生有足够发挥想象的空间。在教学过程中，教师要依据学生的特点，营造良好的个性化阅读氛围，给予学生充足的阅读时间，让学生能够在阅读中积极、主动地思考，学会自我分析，帮助学生确立正确的阅读方向，有效提升学生的阅读能力。

　　例如，在教学《触摸春天》这篇课文时，教师指导学生在阅读时注意整体把握课文内容，引导学生理解课文主要讲了什么样的事情。通读一遍之后，让学生自由发言，分别讲述课文中小女孩安静给自己留下了什么样的印象？作者想要表达的思想感情是什么？在阅读的过程中，学生可以记录含义深刻的语句，联系上下文思考语句的含义；还可以发挥自己的想象，站在小女孩的角度去思考问题，体会盲童对生活的热爱，感受作者热爱生命、珍惜生命的情感。阅读过后，教师可以让学生去扮演课文中的小女孩，让学生蒙上眼睛走路、读书，真切体会盲人的不易，改变生活中对待盲人的态度。教师要多鼓励学生发表自己的不同意见，发散学生的思维，进而深刻理解课文中表达的思想内容。通过这样的方式营造课堂氛围，让学生在亲身体验的过程中完成阅读，对于自己比较喜欢的部分反复研读和思考。教师指导学生品析课文中精美的语句，加深学生的理解，有效提高了语文课堂的教学效果。 三、拓宽学生阅读范围，让学生有效阅读在小学语文教学中开展个性化阅读模式，仅依靠课堂上的阅读是无法完成的。激发了学生的阅读兴趣之后，教师要引导学生利用课余时间提升阅读能力，拓宽学生的阅读范围，这样有利于培养学生的阅读习惯，提高个性化阅读教学的效率。在引导学生课外阅读时，教师要结合学生自身个性化发展的需求，让学生带着目标去阅读，有效阅读。教师要善于发现学生各自的特点，了解学生阅读能力的范围，给予相应的建议，让学生能够在课外阅读时及时调整阅读方向，改变途径，想象力得以释放，学生可以尽情发挥，在阅读中总结出自己的个性化观点。

　　仍以 《触摸春天》 这篇课文为例，在教学结束后，教师可以给学生推荐一些相关的阅读，如海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可以先给学生普及一下海伦·凯勒的事迹，激发学生的阅读兴趣，让学生能够运用课堂中所学的知识阅读，同时也引导学生去思考《假如给我三天光明》都讲了什么？作者在树林里发现了什么？是怎样发现的？读完之后自己的感悟是什么？用这一系列的问题帮助学生确立准确的阅读目标，让学生有效阅读。在拓宽学生阅读范围的同时，教师也要提醒学生注意搜集素材，看到比较美的故事或者片段可以记录下来，并写下自己的感悟，让学生在阅读过程中受到感染和熏陶，形成自己独有的世界观、人生观和价值观。

　　在小学语文教学中，教师要积极探索个性化阅读教学模式，提升学生的阅读能力，重视学生阅读习惯的培养，注重课堂个性化阅读的氛围，让学生能够沉浸在快乐阅读的氛围中，顺应时代发展的要求，在广阔的知识世界中获得更多的人生感悟，进而提高小学语文阅读教学的效率。

　　参考文献： ［1］ 郑志芳. 浅谈小学语文个性化阅读教学策略［J］.基础教育论坛（上旬刊），2018（31）.

　　闫敬伦（甘肃省民勤县南关小学）