把论文写在屏幕上

　　中国科协从2010年开始举办全国青少年科学影像节活动，该活动以“探究科学·放飞梦想”为主题，集科学、技术和人文于一体，是教育部等部门大力推广的一项面向广大青少年的创新性综合实践活动。其中，参赛作品分为科学探究纪录片、科学微电影和科普动画3种类型。

　　生物学科核心素养体现在生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面，作为教师，如何培养学生生物学科核心素养？

　　自2015年起，我指导学生挖掘自然界和生活中的生物学素材，进行生物科学探究纪录片与科学微电影两类影像作品创作，参加全国青少年科学影像节活动，并将学生作品引入生物教学，收到了较好的效果。学生通过创作生物科学影像作品，探索科学世界、体验媒介技术、展示实践成果，提升了生物学科核心素养，丰富了生物学科教学。

　　一、如何创作生物科学影像作品

　　科学影像作品的创作有5个基本环节：选题、撰写文案、撰写脚本、拍摄和后期制作。简单来说，就是把论文写在屏幕上。

　　1.指导选题

　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，动物、植物以及课本中的实验、课外活动等都可以作为课题来探究。

　　初中生往往对周围的动植物感到好奇，如蚯蚓、蚂蚁、樟树等，老师可引导学生以身边的动植物作为对象开展研究。

　　2.激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，我通过范例分享让学生明白科学探究纪录片、科学微电影就是用数码摄像机或手机拍摄探究式课题，记录自己亲身经历的科学探究活动，让学生觉得制作科学影像作品并不难，从而激发学生创作的兴趣和热情。

　　3.指导组队

　　创作一个好的生物科学影像作品需要好的选题、创作的灵感、好的文案与脚本、科学的实验设计、清晰的拍摄画面和富有特色的剪辑制作，因此，指导学生组队时，我建议团队中最好有能说会写、擅长实验、懂电脑并会剪辑制作的成员，以便分工合作。

　　4.指导技术

　　初中生科学影像制作中最需要老师指导的是科学探究方案的设计和后期制作技术。由于拍摄的内容是探究式课题，所以视频中应体现探究的过程，即发现问题-猜想与质疑-计划与组织-实验验证-得出结论。

　　拍摄之前，老师应对学生的方案给予指导。对于后期制作技术，我利用课余时间对学生进行个别指导，教学生制作视频：如何按脚本剪辑视频，如何对剪辑好的视频进行文字编写，如何给视频配音等。

　　二、创作生物科学影像作品的意义

　　1.提升学生生物学科核心素养

　　自2015年来，我指导学生创作的生物科学影像作品取得了不错的成绩，其中《玩转鸡蛋 体验科学》获全国青少年科学影像节活动一等奖。学生的选题均源于生活或课本，如《探究香烟烟雾对黄粉虫生活的影响》《蚯蚓运动探秘》《探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响》《玩转鸡蛋 体验科学》源于教材，《探究校园桃树流油之谜》《探究樟树上的神秘小孔》《小蝌蚪历险记》、《探究神仙豆腐的制作》等则来自学生对日常生活的观察。

　　以《探究香烟烟雾对黄粉虫生活的影响》为例，该作品是2015级学生因没有采集到鼠妇，改用从花鸟市场购买的黄粉虫来做《探究非生物因素对生物的影响》实验后选定的课题。实验完成后，学生观察黄粉虫时注意到它们的呼吸方式，于是决定利用黄粉虫探究吸烟的危害。

　　选定主题后，小组成员一起讨论，最终确定设计4个探究实验（探究香烟烟雾对黄粉虫生活是否有影响、烟雾中是否含有某些物质、香烟与自制的稻草烟烟雾对黄粉虫的影响是否一样、主动和被动吸烟哪个危害更大）。

　　写好脚本后，学生们利用近2个月的课余时间拍摄、制作了《探究香烟烟雾对黄粉虫生活的影响》视频，该作品最终获得2016年全国青少年科学影像节活动二等奖。

　　通过一系列的设计与动手实验，学生了解了科学探究的基本步骤，提升了动手能力和创新能力。

　　如实验一中，如何连接器材是一个难题，学生想到了用橡皮管，但香烟该如何固定？U型管与橡皮管该如何连接？他们又想到了日常生活中的吸管，但找来的吸管不是大了就是小了，而且很软，不好固定。最后他们通过改进废旧笔杆并剪下家里的泡沫地板做塞子，解决了这个问题。

　　为了探究主动吸烟和被动吸烟哪个危害更大，学生一开始设计了以下方案：对3个塑料瓶、橡皮管、两用打气筒等材料进行改装，这样可以同时探究不吸烟、主动吸烟、被动吸烟三种情况。然而实验器材密封性不够，加上瓶子太大，实验效果不明显。后来学生从按压式沐浴露瓶获得灵感，将香烟装在沐浴露瓶喷头的塑料管上，通过按压喷头模拟人的吸烟过程，取得了不错的效果。

　　最终，学生们认识到主动吸烟和被动吸烟都有害健康，在以后的生活中，不仅应做到自己不吸烟，还应劝导他人不要吸煙。

　　2.促进生物教学

　　生物学的学科属性决定了它与人们的日常生活有着密切的关系，我将影像作品用于教学，激发了学生学习生物的兴趣，调动了学生的积极性，促进了生物教学（此成果归属湖南省教育科学“十三五”规划课题 XJK17CZXX045《信息技术与初中生物综合实践活动融合研究》）。

　　丁湘宁