我看教育情怀

  教育情怀,教育家型教师的“道德资本”,教师对事业之爱的境界表征。有教育情怀的教育者身上总蕴藏着一种伟大的教育能量。具体而言,教育情怀有以下内涵:

  对教育现实的超越。教育如今“被矮化”甚至“俗化”为一种升学或分数获取的工具,这是情怀的缺失。教育情怀是真正的教育家应具有的品质,是一种超越世俗的对教育的高远追求。有情怀的教育工作者有对教育的乌托邦精神的守护,有对教育的美好想象。

  对事业的激情与热爱。情怀是一种生命质量的内在向度。“情”是指崇高的感情,“怀”是指广阔的胸怀,即把某一事情放在心怀里,用“情”守护着。教育情怀应该是一种对教育的激情和热爱,对教育的执着和投入。有教育情怀意味着深明人的重要性,关注人的发展,关注人的成长,关注人的未来;同时,表现为对教育事業的热爱痴情,彰显为“用情温暖情,用爱唤醒爱,用爱高尚爱”。

  对生命的共情式关怀。教育情怀就是一种平等守护学生生命的大爱。真正的情怀是对他人生命的共情,是一种源自内心的情感和观念的共鸣。有情怀的教师对儿童生命有一种特别的细腻感,他们会特别注意保护学生的自尊心、自信心,关注学习兴趣的激发和好奇心的保护,重视与尊重个性、真诚交流,强调良好习惯的养成。

  对人类启蒙和解放的担当。情怀是一种对他人体验的深度体知,是一种对他人存在感受和未来命运的关心。有情怀的教育者始终把人类的启蒙与解放摆在心里,担心蒙昧伤人,意欲使人明事理,懂文明。

  成己成物、立己立人的气度。这是一种建设性的教育情感,把成全他人,兼济天下当作个人的使命。有教育情怀的人以育天下英才为己乐,把成人成物作为一种内在冲动。

  教师的教育情怀本质上是人文精神和教育理想融合的产物,它为教师拥有,指向学生的成长、发展和解放,是一种朝着真善美的心理倾向。

  (作者单位:广州大学教育学院)

  谢翌

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