论如何提高初中班主任德育工作的有效性

　　【摘要】初中生正处于身心发展的关键阶段，他们的心理往往比较叛逆，同时也有了一定的思考能力。所以面对班主任的教导，他们不仅不能很好的接受，还会产生一定的反抗情绪。班主任要尽量避免对学生说教，应该以多样化的德育方式来感染学生，让他们树立正确的思想观念，自觉地规范自己的行为，从而更好地分辨是非对错，成为一个全面发展的人才。

　　在初中阶段，学生逐渐脱离了对父母的依赖，甚至逐渐过渡到自我管理的状态中。只有班主任做好德育工作，突出学生的主体地位，才可以让学生更好的参与进来，从而提高德育工作的有效性。

　　一、班主任开展德育工作的重要性

　　初中德育教育简单来说就是对学生进行思想、心理、法律、政治方面的教育，这也是学校教育中的重要部分，它们都是学生身心健康发展的保障。初中生处于身心快速发展的阶段，这一阶段也是他们建立价值观念的重要时期，这个时候教育往往会对他们之后的发展产生很大的影响。现代社会对人才的要求不再只是拥有足够的知识储备，也需要学生拥有良好的品行。例如，前几年新闻上报道一位博士为了赚钱竟然制作毒品；还有一个工程师为了自己的利益出卖了国家的机密。从这些新闻上也可以看出来，德育工作必须从学生开始抓起，并且要持之以恒，才能引导学生走向正确的人生道路。班主任作为和学生接触最多的人之一，在德育方面有着一定的优势，所以班主任必须要重视德育工作，严格地要求学生，从而为学生之后的发展打下良好的基础。

　　二、提高班主任德育工作有效性的具体方法

　　（一）建立良好的师生关系

　　在传统的班级管理活动中，班主任总是高高在上的管理者，学生私底下说班主任的坏话，模仿班主任的行为和语气，这样的情况下往往不利于班级管理。在新的时期下，班主任应该从学生的角度出发，拉近师生的关系，从而让学生愿意表达自己的情绪，感受到来自班主任的关心。这样就会形成一个良性的循环，不仅班主任可以更好地了解学生的真实想法，有针对性地去引导他们，学生也会更加信任老师，从而在轻松愉快的环境下成长。尊重往往是班主任和学生交往的一个重要原则，班主任要平等地对待每一位学生，从他们的角度和处境出发去思考问题，从而和他们建立良好的关系。优秀的班主任还要有过硬的专业能力和广泛的知识基础，这也就需要班主任不断地去提升自己。只有班主任做好了自己的本职工作，才会在日常管理中得心应手，同时也可以更好的建立起威望。有了这种“内功”之后，学生就会很尊敬和信服教师，管理和教学的效率自然也会得到提高。

　　（二）巧妙地运用语言艺术

　　作为班主任一定要充分地利用各种教育资源，运用合适的方式引导学生，让学生树立正确的思想观念。班主任要及时地赞美学生正确的行为，让他们感受到来自教师的关心，从而发自内心地改变自己，尊重别人。

　　例如，班里面有位学生脾气暴躁，经常和其他的同学打架。班主任在分析了他的问题之后，认为这位学生的人品还是不错的。所以在一次班干部会议中，班主任就有意识地对他进行了评价：虽然经常的打架，但总的来说他还有很多其他的优点，并不是一个坏孩子。比如，他很有正义感，遇到不平等的事情能够及时地帮助别人。他的号召力也很强，能够和周围的同学保持良好的关系。如果能够在遇到事情的时候更冷静一些，多思考一下的话，往往会有更好的办法，事情的结果也可以更好。当班干部将这些话告诉这位同学之后，这位同学也很惊讶，没想到班主任是这样评价自己的。之后他做事情也冷静了很多，不再乱发脾气了。

　　（三）组织多样化班会活动

　　在初中阶段的班会中，班主任不仅要说明班会的主题，也要采用多样化的方法来丰富班会内容，突出学生的主体地位。例如在新生入学的时候，班主任就可以召开“自我介绍”的演讲会，让每位学生都可以用演讲的方式来体现自己的个性。这样的介绍不仅可以帮助班主任快速地了解学生，也能够增加学生之间的感情。

　　例如，在国庆节之前，班主任就可以围绕爱国来组织班会，从而增强学生的演讲能力，培养学生的爱国精神，增强学生的集体意识。同时班会还可以组织成系列的内容，比如在学生刚开始入学的时候就给学生落实各个方面的管理规定，从而在不同的班会中进行不同方面内容的讲解，像宿舍、课堂、生活等内容，也可以以品德教育为主题进行系列主题班会，包括学生的习惯、意志力、尊敬老师等等。通过这样多样化的活动，就可以给学生平等参与的机会，从而实现自我教育，提高自己的综合能力。

　　（四）科学地设置惩罚和奖励的措施

　　在相关的研究中可以知道，初中生处于一个表现欲望很强烈的阶段，他们不甘于落后其他人。所以教师可以从学生的这个特点出发，设置一定的奖惩措施来组织德育工作。在平时的教学活动中，班主任可以根据德育内容来组织相关的竞赛活动，从而鼓励学生积极地参与活动，养成合理竞争的思想，并培养学生的集体荣誉感。

　　在设置奖励和惩罚措施的时候，班主任必须要把握好“度”，从而有效的推动德育工作的开展，不然就会让学生错误地认识自己的能力，阻碍德育工作的进行。另外，班主任不能将奖励和惩罚的措施当成培养学生品德的主要方法。在学生出现错误的时候，班主任要更加全面地了解学生犯错的原因，并根据他们犯错的原因给他们适当的惩罚。如果有其他的原因，班主任也应该收回自己的惩罚，转而对他进行安慰，引导学生认识到自己的错误，从而自觉地改正自己的错误。这样才能够将消极的因素转变成积极的因素，推动德育工作的进行。

　　（五）更新德育观念

　　随着社会的快速发展，班主任也应该及时更新自己的德育观念，从而培养出全面发展的人才。很多班主任都是用传统的德育观念来管理学生，只是严格地要求他们，却没有培养他们的独立性。在新时代里，学校也应该定期地培训教师，只有教师的德育观念更新了，德育的有效性才会提高。班主任应该注重自己的道德水平，从而给学生树立良好的榜样作用。不断的更新和学习新的德育观念，也是班主任应该注重的问题之一。

　　结束语：

　　总而言之，班主任作为学生的引导者和管理者，肩负着班级管理和教育学生的重要责任。班主任应该从学生的年龄特点出发，尊重学生身心发展的规律，做好学生的个别教育，从而形成良好的班风，构建良好的班集体，促进学生的个人成长。

　　参考文献

　　[1]顾瑞珍 .论如何提高初中班主任德育工作实效性 [J].江苏省阜宁县益林中心小学， 2017(10).

　　[2]王锴 .浅谈如何提高初中班主任德育工作实效性 [J].初等教育， 2018(2).

　　[3]张振华 .论如何提高初中班主任德育工作的有效性 [J].初等教育， 2013(7）.

　　[4]王秀玲 .论如何提高初中班主任德育工作的有效性 [J].初等教育， 2018(6).

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