师范专业教师线上教育教学模式研究

　　随着信息技术和互联网技术的飞速发展，异地共时线上教学可能资源得到有效的保障，我们由数字时代进入了智慧教育数据时代。线上教学这一新兴的教学模式已经得到了专家学者的高度重视，成为新一时期研究的崭新课题。如何利用先进的技术与服务，打造高质量、专业化的信息化教学环境，提高教育教学质量和服务效率成为线上教学研究的重点问题。

　　1.师范专业教师线上教育的现状

　　1.1 在校接受教法内容单一

　　师范专业大学生在校接受的教法课程教育，一般是传统意义上的教学方法，而线上培训内容涉及很少。教法老师在课堂中所接受的教学方法，于现在中小学实际能用到的教学方法是有很大差距的。主要体现在以下几个方面：一是对中小学课程教学目标的解读不够准确。中小学的课程教育是严格按照教学目标来进行的，每一单元有每一单元的教学任务，每一课有每一课的教学目标。在实际授课过程中，中小学老师严格按照教学目标的要求来设计教学内容，这是师范生在学校教法课上难以实现的。二是对群体性的线上教学中线上互动环节很少涉猎。线上教学是一种新型的教学方法，在不知道学生是否能接受的前提下，如何在线与同学完成互动，这是线上教学的一个症结所在。

　　1.2 线上教育考评难度更大

　　线上教育的考评与以往课堂教育的考评有着本质的区别。由于在互联网线上教学的考评，学生是不容易监控的，他们答题的方式老师是不能够及时掌握的，这就要求线上考评的试卷与以往的试卷有所区别。由于目前没有针对线上考评的办法出台，现阶段在研究线上考评方式和考评内容的时候，遇到了各种技术上的难题。

　　2.混合教育模式下师范专业教师线上教育教学模式的对策

　　2.1 智慧教育思维意识培养

　　智慧教育就是在数字化时代进行精准教育的集中体现，也是线上教育模式应该具有的先进性思维。针对不同的教育对象，应采用不同的教育方式进行能力的培养，一起达到有教无类的最终目标，这是一种必然的选择。利用个性化的思维模式制定不同的线上教育方案，来满足不同阶段、不同年龄、不同程度学生的学习需要，这是线上教学设计的目标。

　　线上线下互动教学模式是一种“互联网+ 教育”的教学方法，这种方法吸收了互联网的一些特性，能够充分利用网络教学资源，具有教学方法多样性、学习效率比较高的优点。它在高校课程教学中的应用，能够有效打破传统高校教学的障碍，有效的提高高校课程教学水平和效率，极大的拓展课堂的空间和时间，能够随时对学生进行仿真测试和在线答疑。同学们的学习反馈也能得到及时沟通和分享，营造了一个相互促进、积极上进的学习氛围。这种线上线下、课内课外双重结合的方式将课程体系的立体式、多层次、全方位等特性展现出来，实现了以培促学、以培促考、以培促教的教学形式，从而激发了学生学习的主动性和参与性。“互联网+ 教育”线上线下教学模式，能够打破传统教学的时空和人数限制，给“任何地点、任何时间”不间断的学习赋予了新的形式。以慕课（MOOC）、SPOC 为代表的线上线下教学模式，将传统的教学的内容进行碎片化处理，形成彼此独立的知识点。

　　2.2 师范专业教师线上教学技能的提升

　　线上优势就是能让优质的教育资源更加扩大化，扩大优秀教育资源的传播。这对于教育落后地区的学生来说，是一件非常好的事。同时线上教育也可以弥补线下教育的一些不足，对线下教育能起到一个补充的作用。师范专业的教师教学技能继续提升，尤其是在线上教学活动过程中需要提升的第一种技能是掌握线上教学软件的运用，这需要老师不断的学习软件应用的相关技术。二是学习线上与学生沟通的能力，这是一种新型的教学环境。老师面对电脑为同学授课，学生面对屏幕给老师线上教学提出新的课题，老师要能够带动学生积极的参与到教学活动中来，然后完成教学目标的同时又培养学生的学习兴趣，这是一个艰难的过程，那么老师就要做到用新的教学手段，例如图片、文字、视频动画等，在寓教于乐的过程中把学生的注意力吸引到与课程内容有关的知识掌握上。

　　2.3 线上教学考核目标的转变

　　传统教育思维是把学生固定在以教室为主的单一教学场所，教师对其进行一对多的共时性教育。互联网教育最大限度地解放了老师和学生的时空限制，可以在约定的时间异地教学，彰显了教育的个性特征。二是教学资源的突破。传教学模式的教学资源来自书本，书本是知识的载体，而互联网线上教育的资源来自网络。以往课堂教学的评价体系以考试分数为主，学生的考试成绩成为最重要的学习目标。在大学生完成考核目标的同时，一旦走入社会很容易发现自己大学所学知识与工作单位实际需要有着很大差距，这其中的原因很多，但有一点不能忽略，传统教学模式与现代生活、生产需要有着能力要求的天然障碍。线上教学评价体系以实际应用为目标，“用得着”成为学习最直接的目的。网络知识库的更新比书本来的更快、更直接，个性化的程度更高，更容易分享社会实践的案例。甚至虚拟现实、虚拟仿真实验的运用，直接让师范专业学生身临其境，直接走入学校和孩子中间、走入一切需要真实感受的虚拟第一现场。

　　以往课堂教学的评价体系以考试分数为主，学生的考试成绩成为最重要的学习目标。在大学生完成考核目标的同时，一旦走入社会很容易发现自己大学所学与工作单位实际需要有着很大差距，这其中的原因很多，但有一点不能忽略，传统教学模式与现代生活、生产需要，有着能力要求的天然障碍。线上教学评价体系以实际应用为目标，用得着成为学习最直接的目的。网络知识库的更新比书本来的更快、更直接，个性化的程度更高，更容易分享社会实践的案例。甚至虚拟现实、虚拟仿真实验的运用，直接让学生身临其境，直接走入政府、职场、一切需要真实感受的虚拟第一现场。我们互联网思维需要转变。传统教育思维是把学生固定在以教室为主的固定教学场所，教师进行一对多的共时性教育。互联网教育最大限度地解放了老师和学生的时空限制。可以在约定的时间异地教学，彰显了教育的个性特征。二是教学资源的突破。传统教学模式的教学资源来自书本。书本是知识的载体。互联网线上教育的资源来自网络，

　　3.结论

　　总之，线上教学是被动的、突发性的，是对以往教学模式的颠覆性的变革，但是这次变革影响深远。在今后学校的教学实施过程中，线上教学将成为一种常规的、并行的教学形式存在。线上线下混合式教学模式成为真实的常规形态，大中小各级、各类学校都会在理论建构和实践运用两个层面展开探索。线上教学为高校师范专业学生教育提供了机遇，同时也带来了挑战，高校教师只有合理利用智慧教育模式，找出当前线上教学教育中存在的问题，并有效进行改善，多元化丰富教育方法，做好线上教育内容资源库的扩展，不断提升自身的线上教育技能，才能够推动师范专业教育取得更好的效果。

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