作文教学中培养学生求异思维

　　在我国急需具有国际领先水平的创造性人才之际，小学作文教学应注意培养学生的求异思维能力，引导和鼓励学生在练习作文的过程中多方面的“求异”，是发展学生智力，提高作文水平，培养创造性人才的好方法。怎样在作文教学中培养学生求异思维能力呢？

　　一、从“激发兴趣”中培养学生求异思维

　　求同思维的特点是学生按照教师的讲解和书本的结论进行思考，有助于获取已有的知识。拿写作来说，学生初学写作或初写某种文体，教师可以进行必要的指导。作文的一些基本规律，如文以意为主，观点要和材料统一，情动辞发，为情造文，这些都必须求同；作文必须审题，应与题目的要求求同；作文是一种基本训练，应当与教师提出的训练要求求同，如卷面的整洁，书写的规范，大致的字数等等；作文允许模仿，仿写应与范文、例文求同……这些都离不开求同思维。上文所说到的教师在指导作文时，点明“应写什么”，“不写什么”，也是无可厚非的。但是，作文不能一味求同，不能千人一面，千口一腔，必须要有个性，要有创造性的因素，要让学生在自己原有的基础上充分发挥自己的聪明才智，提高自己的思想认识水平和写作水平。

　　长期以来，作文教学是以教师命题、学生作文为主要的训练方式。教学实践证明，单一形式的训练不易激发学生的学习兴趣。在作文教学中，适时采用“学生自行命题”这一 形式，有利于激发学生的作文兴趣，发展求异思维能力。如：我班有一位学生因家庭困难买不起学习用品，同学们知道后纷纷给这位同学捐送学习用品。根据这一素材，我要求学生人人来当“小记者”去深入 采访，然后自行命题作文。作文课上，我改变传统的命题作文课堂教学结构，采取了“急骤联想”方式进行训练，让学生根据自己所占有的从表面上看材料，从各个不同的角度来拟定作文快速反应，拟出了 《友谊》、《温暖》、《互相友爱》、《关心》……许许多多的题目。这种学生自行命题的训练，对培养学生思维的流畅性、敏捷性、广阔性、发展求异思维能力是很有好处的。

　　二、从“比较观察”中培养学生求异思维

　　小学生作文普遍存在雷同的现象。究其原因，主要是观察不细致，思维缺乏深刻性。我引导学生采用“比较观察”的方法去观察事物，区别事物的异同点，全面正确地认识事物。组织学生观 察同班同学的外貌，要求观察得仔细，描写得像其人，写完在班上读，要让别人知道你是写谁。有的学生对班上的两位都是戴眼睛、个头差不多高的男同学，进行比较观察后这样描写：“两个男同学个儿差不多高，一个长得胖胖的，圆脸上镶着一对亮晶晶的大眼睛，上面有两条淡淡的眉毛。说起话来，两只大眼睛一眨一眨的。那副眼睛架在大耳朵和鹰钩鼻上，嘴巴老是向上翘着。另一个呢，他是四方脸，乌黑的眉毛下有一对并不很大的眼睛，那眼睛还带着几分稚气。他经常乐呵呵的，笑时常露出两排洁白牙齿，嘴角一对深深的酒窝。”这样的观察训练能使学生认识到同类或不同类事物之间的“异”，可以培养思维的深刻性，有助于发展求异思维能力。

　　三、从“原型启发”中培养学生求异思维

　　小学作文教学中的“原型启发”，实际上还是一种相识联想。事物总是互相联系的。学生学过范文，教师凭借范文作为原型进行启发，容易为学生的求异思维找到了“联系点”，以利于学生在模仿中有所创造，借鉴中有所“求异”。

　　如学生学过《高大的皂荚树》这篇课文以后，我要求学生运用课文中“借物喻人”的写作特点，自行命题写一事物。为了帮助学生在模仿中求异，我采用了创设问题情境的方法，引导学生进行议论，开拓他们的思路：什么事物可以赞美？联系自己的生活经验，回忆、比较看看有没有像皂荚树那样，可用他的特点比喻人的高尚品格的？经过这一点拨，学生思路开阔，选材面广。有的写“青松”傲霜斗雪，不怕严寒的顽强意志；有的写“根”为了“花”的艳丽而默默无闻的工作品 格；有的写水竹外表朴素无华，但有一个劲儿向上，生命常青的品格；有的写煤炭全身虽然黑，却能献给人类以热能，造福于人类的品格。这种原型启发训练有助于培养学生思维的灵活性、独创性。

　　四、从“想象”中培养学生求异思维

　　想象是学生必须具备的心理品质。在作文教学中可采用以下几种方式进行想象求异。

　　1、直观想象：借助于食物、模型，引导学生 通过观察进行想象求异。我曾带领学生到冠豸山 上看菊花展，指导学生实地观察想象菊花的形状，要求想象要有新异性，尽量与众不同。通过教师启发，有的学生想象，金丝菊的花瓣真像外国小朋友的满头金发。这种想象就比过去许多学生想象菊花的形状象向日葵、撑开的伞来得 独特。

　　2、经验想象：点拨学生联系自己的生活经验

　　展开求异。如有的学生描写小台灯的形状，把它的灯罩想象为“像一块圆盘子”，这样想象虽找到“灯罩”同“盘子”的相似点，都是圆的，但不够形象、逼真。教师可以引导学生联系生活经验回忆，夏天火辣的太阳当空照时，街上的小孩戴的是什么帽。这样一启发，有的学生就想象出“小台灯的灯罩下有一个亮晶晶的灯泡，远远望去，就象个布娃娃戴着小西瓜帽似的。

　　3、情境想象：教师有目的地设置有关的动作

　　情境，引导学生进行想象求异。我曾设计 “改作业”这一动作情景引导学生进行想象求异。有的学生这样想象：“老师，您改作业刷刷的笔尖声，是您唱给我们的爱的歌曲。”有的想象：“您字里行间的圈圈点点，是指引我们前进的航标！”

　　此外，“描述想象”、“视听想象”、“创造性活动想象”以及进行“扩写、缩写、改写”等等练习也都是作文教学中发展学生想象求异的重要方法。