素质教育与中学物理教学关系探讨

　　在新课程改革的背景下，仍然在提倡素质教育，素质教育的根本目的就是提高全民族素质。我认为素质教育与中学物理教学是根据社会发展的要求，遵循人的发展规律，以人为本，以课堂教学为主战场。通过课内外的学习活动引导学生深入观察、动手实验，使他们树立正确的学习目的学习态度，养成良好的学习习惯。可见，素质教育与中学物理教学关系非常密切，现谈几点粗浅体会。

　　一、 理论联系实际，介绍身边的物理现象和科学奥秘，引导他们细心观察，激发他们热爱科学的兴趣

　　物理知识在日常生活、生产和科学技术中的应用相当广泛。如自行车、缝纫机为什么要经常加润滑油？炎热的夏天，从电冰箱取出的冰棒为什么这样冻冰冰的？人造卫星为什么会上天？这“一石激起千重浪”一个个的物理现象需要我们去研究、探索。物理是一门以观察为基础的科学，观察时，要有明确的观察目的，要注意发现引起变化的原因和条件，如实记录、科学分析，最后得出结论。在讲“色光的混合”一书中，我分别采用一台“黑白电视机”和一台“彩色电视机”让他们观察。为什么“黑白电视”只看到两种颜色，而彩色电视机却能看到多种颜色？让学生自己去解答问题，通过这个生动的实例，激发学生热爱科学的兴趣。“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”便成为他们坚定的信念和学习目的。

　　二、加强实验，培养学生探索知识，开拓视野，创造思维能力

　　实验能力是学生综合能力的一个重要的组成部分。加强物理实验教学是素质教育的要求，是培养学生良好的学习习惯。教学中，我尝试了下面的做法：

　　1、注重实验，培养学生的观察能力以及创新能力。

　　实验主要仔细观察实验过程，掌握实验步骤及其所得结论。如实验：让小车从斜面顶端滑下，分别滑到铺有毛巾的平面、滑到铺有棉布的平面、滑到光滑的平面上，观察小车几次前进的距离有何变化？从实验中看到，从同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远。所以牛顿仔细观察，能够概括出一条重要的定律：“一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”

　　2、分组实验，培养人人动手，掌握实验操作本领。

　　以往自己求学时，实验器材不足，教师只做一遍演示实验，我们学生学到的只是浮光掠影。如今，学校有了实验室，器材也充足了。实行分组实验，做到人人动手，在教师的指导下独立完成。如研究杠杆的平衡条件实验中，学生们做到动脑又动手，明明白白地懂得了杠杆原理。

　　3、开展课外活动，培养学生创造思维能力。

　　近年来，我们学校开设了第二课堂，其中有一个物理兴趣小组，有物理老师专门指导。这样，对提高物理的兴趣和培养创造思维能力，对提高严谨治学、实事求是，尊重客观规律的品质有很大的作用。如在学习“质量和密度”中，启发学生自制幻灯机，这样，“作品”又能应用到课堂上教学，其乐无穷。

　　三、把握物理学科创新的特点，不断引导学生分析物理过程

　　物理学科的特点能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。其中分析综合能力是学习物理的核心，所以在教学中培养学生良好的分析习惯，培养学生分析问题的灵活性、敏捷性、创造性和深刻性。就近年高考而言，出现了不少联系实际的题目，以考查考生创新和综合分析能力。如学习“简单机械”，引导学生分析滑轮组为何能够省力。想一想：一个小女孩为什么能吊起一头牛犊？通过理解概念、思维分析、答案就能解决了。可见，分析过程的重要性。

　　四、想方设法，把素质教育落实在物理教学中，提高解决问题的综合素质

　　应试教育要求学生重在掌握知识，为考而教，为考而学、为考而考。由于过分追求分数，因而出现高分低能，往往而不适应当今社会。推行素质教育，以育人为目标，追求人的整体素质的提高。正是“不求人人升学，但求个个成材”。就物理教学而言，应强调学生的主体作用，培养学生的学习主动作用。根据物理科优势重在通过起因和经过，得到什么结果，为身边的生活、科学技术解决问题。如资料《开发海洋》引起学生们的极大兴趣，要开发海洋，必须研究海洋，如何克服海水的巨大压强，到海底去考察，去开发。此例可见，素质教育在物理科已初见效果。

　　根据我国人才的需要，及素质教育的目的，根据物理科的教学特点及大量的事实证明，素质教育与中学物理教学关系非常密切，教学中需要我们每一位物理教师把握好这一关系。