中学英语教学中高阶思维能力的培养

　　【摘要】在英语教学中培养学生高阶思维能力不但是提升英语教学质量的关键途径，同时也是最近几年英语研究中的热点问题。通过培养学生高阶思维能力，不仅能够实现提升学生英语认知水平的教学目标，也能够实现推动学生综合发展的终极教育目标。基于此，本文以中学英语教学为例，对中学英语教学中学生高阶思维能力培养价值及现状进行简要探究，并据此提出几点有效培养措施。

　　前言：在英语教学活动中，通过加强培养学生的学科核心素养，不断强化学生的语言能力，同时有效增强学生的文化意识，帮助学生养成良好的思维品质，有效提高学生学习能力，提升中学英语教学的整体质量。在英语学科核心素养中，思维品质是最重要的一部分。而根据国外学者对教育目标的分类，认知过程可以由低到高分为六个不同的层次，其中包括记忆，理解，应用，分析，评价和创造。低阶思维包括了前三者的内容，而高阶思维包含了后三者的内容。通过加强培养学生高阶思维能力，有效增强学生的创新能力，问题求解能力和决策判断能力，让学生能够更加适应未来的学习和生活。

　　一、培养高阶思维的重要性

　　在当前的中学英语教学活动中，由于大部分教师仍旧沿用传统的教学理念和教学方式来开展教学活动。在实际教学活动中，把教学的重点放在了语言技巧和理论知识方面的教学，没有充分认识到加强实际语言应用教学的重要作用。而在英语教学活动中，会花费大量的时间来讲解单词和语法，没有考虑到学生对知识的接受能力难以发挥学生的积极主动作用，导致其整体的教学质量得不到有效提升。而通过采用模仿或强制记忆的方式，指导学生理解相应学习内容，使得学生的学习始终处于低阶思维阶段，难以加强培养学生的高阶思维。在英语教学活动中，通过引导学生进行分析思考或自行归纳，能够有效提高学生的自主思考能力和创新思维能力，加强培养学生的高阶思维。新课程改革对英语教学活动提出了更高的要求，通过加强培养学生高阶思维，让学生能够掌握学习英语的技巧和方法，有效增强学生的创造性。而在实际教学活动中，通过加强培养学生的高级思维，让学生能够学会举一反三，融会贯通，不断强化学生的思维能力，帮助学生养成良好学习习惯，构建高效的英语课堂。相对于传统的教学方式来说，通过加强培养学生的高阶思维，综合学生的实际学习状况，做好教学创新，加强对学生思维的锻炼和提升。

　　二、中学英语教学中加强培养学生高阶思维的策略

　　1.加强教学设计，培养逻辑思维

　　在中学英语教学活动中，为了有效培养学生的高阶思维，教师要充分发挥自身的主导作用，加强教学设计，保障相应的教学内容，能够满足学生多样化的需求，加强对学生的思维引导和启发，让学生能够养成良好的学习习惯，构建高效的英语课堂。在教学活动中，教师可以借助多媒体有效引入相应的话题，加强培养学生的发散性思维，让学生能够从多个不同的角度来看待同一问题，有效启迪学生的思维，在指导学生进行分析、归纳、概括的过程中，加深学生的理解，有效培养学生的逻辑思维。

　　2.赏析文本内容，培养批判思维

　　为了有效培养学生的批判性思维，在中学英语教学活动中还需要教师能够加强问题设计，指导学生赏析文本，加强培养学生的批判性思维。在赏析文本的过程中，教师可以通过层次性和连续性的问题，不断增强学生思维的深度和广度，让学生能够更加深入的去学习，有效提高学生学习效率。因而在英语教学活动中，教师可以把文本作为载体，提出相应的问题，让学生在思维进阶过程中产生更深刻的学习体验，不断强化学生思维过程，有效培养学生的批判思维能]。例如，在“Life in the future.”教学中，教师可以指导学生谈论，让学生对自己今后的生活环境进行想象，猜测和思考。通过指导学生来填写相应的表格，让学生回顾过去，认识现在，并且能够对未来的生活做出相应的展望。在指导学生阅读文本的过程中，让学生能够了解到未来世界的变化，并且能够让学生通过有效思考得出自己相应结论，让学生能够了解到在未来可能会发生哪些变化，而这些变化是好的还是坏的。在指导学生阅读文本过程中，综合文本中的内容来判断，李强对未来生活是保持乐观态度还是悲观态度。通过指导学生加强文本阅读和分析，让学生能够更深刻的理解文本内容，并且能够进行更深入的思考和探究，有效激发学生想象力，加强培养学生的高阶思维。

　　3.加强表达输出，培养创造思维

　　在中学生高阶思维培养的过程中，教师还需要加强教学方法创新，充分突出学生的主体地位，指导学生深入到课堂当中，逐步加强英语知识的理解和应用。因而在中学英语教学活动中，教师要指导学生加强表达输出，让学生能够养成良好的思维习惯和学习习惯，构建高效的英语课堂。在实际教学活动中，教师可以为学生布置相应的写作任务或者开展课堂对话活动，指导学生加强英语知识的实践应用，加强培养学生的创造性思维。例如，在“Animals in danger .”教学中，在本节课教学中，主要是加强学习动词不定式的用法，并且让学生能够了解到动物当前濒临灭绝，需要人人类采取积极有效的措施，全面加强动物保护工作。在具体教学活动中，教师可以指导学生加强基础知识学习，让学生能够综合自身的生活体验，根据自身实际情况，制定根据有针对性的动物保护措施。在教学完成之后，让学生写一篇小作文，说一说自己对动物濒临灭绝的看法，导致动物濒临灭亡的主要原因是什么，以及在日常生活中应当如何保护濒危动物。作为一名中学生，在保护动物的过程中，应当采取哪些有效的措施来保护动物。通过指导学生加强输出表达让学生能够在加强课文学习的同时，加强对学生思维能力的锻炼，让学生编写关于保护濒危动物的对话过程中，强化学生的学习过程，让学生能够产生更深刻的情感体验，加强培养学生的创造性思维，加强培养学生的高阶思维。在输出表达的过程中，教师还可以指导学生进行小组合作交流。在小组交流讨论的过程中，强化学生思想认识，让学生能够形成正确的情感态度，有效提高学生学习整体效果。

　　在中学英语教学中培养学生的高阶思维能力，不但能够激发学生的英语学习思维，同时也能够促使学生在学习中发现新问题，并能够通过自身理解和经验解决问题，最终使得学生的英语学习效率得到显著提升，其英语核心素养也能够随之得到有效培养，进而推动学生全面发展。因此也就需要英语教师能够注意上述所提及的培养注意事项，并结合实际不断优化自身教学方法，使得中学英语教学活动充满生机，学生的高阶思维能力得到真正培养和提升。

　　参考文献

　　[1]沈美. 例谈基于高阶思维的中学英语诗意阅读教学[J]. 新课程教学(电子版),2020,(17):97.