小学语文识字教学的策略研究

　　为了满足社会发展对于人才的需求，我国教育部门推行了新课程改革，更加重视学生个人素养的培养，旨在培养更多于社会发展有利的综合型人才。对于小学语文教学而言，需要教师注重教学过程中学生语文学习兴趣的建立，夯实语文学习基础，为学生后续的学习生活奠定根据。对于小学一年级学生而言，需要激发学生对于汉字学习的兴趣，进而提升语文教学的整体质量。小学生所学习和接触到的汉字只是其中的一小部分，但是这对于小学生来说也是一项庞大的学习工程，对于教师来说也是一项长时间的教学任务。

　　一、当前语文识字教学存在的主要问题

　　1.1 教学方法形式单调

　　小学生正处在活泼好动的年纪，传统单调的教学形式，如抄写、朗读，其本身趣味性不高，学生对于这种教学模式的响应也不积极。这种枯燥单一的模式下，学生的学习主动性会受到严重挫伤，学生的语言能力不能提升，影响教学质量。

　　1.2 没有把握重点

　　虽然教师在小学语文识字教学中懂得"识"和"写"的重要性，但在实际的课堂上却没有把握教学重点。如有的教师更注重讲解生字的含义，忽略对字形和字音的解说，这样造成的后果就是学生不能掌握它的写法读音，不会将生字组词，最后也不能掌握汉字的正确用法，不能有效地应用到学习和生活中去。

　　1.3 学生对识字的兴趣不高

　　传统的汉字教学模式中，需要学生花费大量的精力去对汉字进行背诵和默写。而小学阶段学生要学会的汉字数量大，学生的兴趣会被枯燥乏味的识字过程消磨。但是运用情境化的课堂教学，学生的识字难度降低，教师精心设计的教学情境能够培养学生的自主思考能力和融会贯通能力，不仅有效提升了学生识字的兴趣，还提高了识字认字的效率，减轻了学习压力。

　　二、语文识字教学中的有效对策

　　2.1创新识字教学形式，加深学生学习印象

　　在小学语文一年级的识字课程中，其内容与学生的生活有着较强的关联。教师需要有效利用这一特点，基于学生的生活认知出发，使用新颖的识字教学模式，结合科学记忆方法的应用来帮助学生更好地理解字形和拼音，激发学生学习的动力，在课堂为学生建立汉字学习的深刻印象。比如，在讲《天地人》其中的生字时，如"天"字，教师可以一边讲解，一边根据学生的认知经验解释："在我们的头顶上就是天。而“天”有着多种多样的状态，如阴天、晴天等，过程中教师可以借助多媒体技术播放图片，让学生对这个汉字的意识有一个正确的理解。而在讲授“人”这个字的时候，教师可以在讲台上演示站立的样子，引导学生对站立的姿态和文字进行观察、对比，使学生可以形象记忆该字形，随后教师可以用课件出示老人、男人、女人的图片，让学生可以对"人"的字义有清晰的理解。在学习"地"时，教师又可以出示草地、雪地、沙地、菜地的图片，将学生已有的生活经验充分利用起来，让学生对其字义加深理解。在上述教学过程中，由教师对学生做正确的示范朗读，学生跟读，也可以通过播放专业的拼读视频或者音频引导学生跟读，从而使其准确掌握生字词。

　　2.2积极应用问题导学开展教学

　　上述讲到现阶段多数小学生长期接受传统教学模式的培养，其已经形成了定势思维，因此在学习过程中存在依赖教师或者同学的现象，自身并不具有探索知识的意识，更不具备自主探索学习的能力，所以其学习效率相对较低。针对此种情况，小学语文教师可以积极采用问题导学开展日常教学，利用问题导学的优势对小学生以往形成的定势思维进行转变，然后逐渐激发小学生的自主学习意识，久而久之小学生在探索欲望的驱动下可以展开自主学习，其主体参与能力得到大幅度提升。例如在《春夏秋冬》的教学中，教师可以根据教材中文章描述的内容准备一些多媒体课件，在课堂的过程中播放对用内容的视频或者图片，让学生结合具象化的内容对四季词汇有一个更加深刻的认知。如果条件满足的情况下，教师可以带领学生走出课堂，走进实际的季节场景中，去感受季节的特点，理解和认识季节。这种实践性的教学模式将学生在课堂被动接受内容，改变为学生主动走进知识，并且感知理解知识的过程，那么自然会收获较好的学习效果。

　　2.3应用情境教学方法开展教学

　　小学一年级学生刚刚进入小学阶段，其认识能力和思维判断能力都处于萌发的阶段，对任何事情往往仅有三分钟热度，所以教师要时刻做到对其学习兴趣的激发。而这个阶段一个良好学习模式的建立，可以帮助学生对于学习产生浓厚的兴趣，并且在过程中处于一个积极探索的状态，只有如此才可催动学生积极主动的投入到课堂学习中并产生探索的欲望。情境教学方法是新课程改革之后衍生出的一种全新教学模式，其可结合教学内容和学生特征构建相应的教学情境，拉近小学生与教学知识之间的距离，使小学生产生浓烈的探索意识，进而可开展自主学习。

　　三、结语

　　综上所述，教育以学生为本，唤醒学生学习的本能，重视学生的自主学习能力建设。课堂教学中，要使用多元化的教学模式，让学生在课堂中主动发挥，积极参与教学活动，就会获得更高的教学效率。鉴于此，本文探讨了小学一年级学生识字教学的有效性策略，希望可以为有相关需求的一线教师提供一些参考或者帮助，共同促进语文识字教学有效性的提升。

　　参考文献：

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