财务会计类专业交互式数字教材设计开发研究

　　摘　要：交互式数字教材的设计开发，应落实立德树人根本任务，立足职业教育育人目标，体现岗位（群）能力要求。本文基于数字教材的特点，围绕交互式数字教材设计开发要求，以财务会计专业为例，展开对“强化校企合作、共同研制教材”“关注学情基础、聚焦学材设计”“构建学习共同体、促进专业发展”“积累学习数据、实现长效发展”等路径的探索研究。

　　随着信息技术的快速发展，数字教材在职业院校专业教学中日趋常见。在全国职业教育大会、全国教材工作会议后，教育部发布了《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，旨在强调加强职业教育规划教材的建设工作。方案指出，要“围绕国家重大战略，紧密对接产业升级和技术变革趋势，服务职业教育专业升级和数字化改造”，并具体指明会计等领域专业课程教材需着力改造更新的方向；推动与新形态教材配套的资源建设，探索纸质教材的数字化改造，形成更多可听、可视、可练、可互动的数字化教材。

　　面对数字时代职业教育的快速发展，教材开发也将呈现新的发展态势，突显职业教育类型特色，更好地适应时代发展新要求，努力满足学习者复杂多样的教育需求。

　　一、数字教材的含义

　　《职业院校教材管理办法》对教材的定义是中、高等职业院校在课堂或实习实训时使用的教学用书。此外，组成教材内容的相关材料也属教材范畴，如配套音视频、图册等。

　　数字教材是以中小学教科书为内容基础的电子图书，使用于教学活动。同时，相关的辅助资源、工具也属于该范畴。《中小学数字教材质量要求与检测方法》中明确了数字教材包含主体部分和扩展部分两部分。数字教材主体部分由封面、扉页、版权记录、目次和正文等静态内容要素构成。数字教材扩展部分是指与数字教材的主体部分配套使用的、可独立运行的学习资源的集合，包括文本、图片、音频、视频、课件等组件。

　　综上所述，数字教材可以理解为：在课堂教学或实习实训教学中使用的、内容基础为教科书的教学用书，包含相关配套的、可独立运行的资源、工具，如文本、图片、音视频、课件等。

　　二、数字教材开发研究现状

　　李林等人的研究指出，数字教材有三种类型：新形态教材（也称融媒体教材）、以纸质教材为蓝本的数字教材、脱离纸质教材的数字教材。许远的研究认为，纸质教材、数字资源两者的建设可同步进行。陈山漫等在研究高校数字教材建设时提出四个路径，需构筑数字化教育生态环境，此外可构建“三位一体”立体化发展模式、构建基于数字教材的教学模式、构建立体化评价机制。赵美丽等在进行交互式数字教材开发与应用的研究中提出交互式数字化教材的开发目标主要有四个方面，即情景化和趣味化的教学设计、体现教与学的交互性、激发学生学习兴趣和促进教学质量持续提升。

　　根据学者们的研究可以看出，数字教材的设计开发不应简单理解成数字资源的建设，作为教材的一种新形式，数字教材除应具备教材的基本特征外，还应具有其特殊的数字性属性。基于其数字性特点，数字教材在诸多方面明显区别于纸质教材，也正因为如此，交互式数字教材的设计开发与纸质教材有诸多不同。

　　三、数字教材的特点

　　（一）多样性

　　相较于纸质教材，数字教材最明显的特点就是以丰富的媒体形式来呈现教学内容，可综合调动学习者的多种感官，为学习者提供可听、可视、可练、可互动的学习可能，变平面的传统纸质学习资料为三维甚至多维的立体学习资源，充分发挥学习者多种感觉器官的功能作用，提供全新的学习体验情境，为变革教学方式提供了更广阔的技术空间，便于促进高效学习。

　　（二）开放性

　　数字教材不仅可以呈现多样化的知识技能学习资源，也可以轻松地为学习者打造一个开放的学习拓展空间，实现知识技能的及时更新，为学习者提供自主学习空间，满足学习者个性化自主学习需求。

　　（三）针对性

　　在应用过程中，数字教材不仅将多样的教学资源提供给学习者，也同时可以为教师记录丰富的教与学数据，提供教学所需的各类工具。教师可以在传统教学方式方法基础上，根据教与学数据，选择运用相应的工具，多维度地满足教学需求。教师可以更好地为学习者提供个性化学习资源，实现更具针对性的教学，更好地满足学习者的学习需求。

　　四、交互式数字教材设计开发要求

　　（一）内容选择科学先进、针对性强

　　专业课程教材需反映产业最新进展，及时吸收比较成熟的“新技术、新工艺、新规范”。当下财务会计类专业课程中广泛融入大数据等新技术、新方法，数据的来源广泛，数据的生成及应用与传统财务会计大不相同，对会计确认、计量和报告过程中产生的会计信息也提出了更多的需求和更高的要求。财务会计类专业教材需紧跟行业最新发展动向，体现岗位（群）最新能力需求，也需提供未来拓展学习的可能，满足学习者自主学习需求。

　　（二）符合职业教育教学规律和人才成长规律

　　数字教材开发需关注学习者的认知特点，运用职业教育先进教学理念，遵循技能学习规律。在交互式数字教材设计开发过程中，应充分研究多种感官学习效能，科学设计开发交互形式，高效激发学习者的学习动机，提升知识技能学习实效。根据知识技能内容特点，选择适合的媒体形式，设计研究内容编排、版式设计、互动方式、结构体例等，充分发挥不同媒体的优势，组合设计开发教材。

　　（三）体现专业特点，适应行业长远发展

　　不同专业适用的教育教学方式方法并不完全相同，数字教材开发需主动适应财务会计类专业已普遍采用的各类教学模式与方法。在数字教材开发过程中融入真实企业项目、典型工作任务，在教材体例设计中结合项目教学、案例教学、模块化教学，展开整体规划和配套设计。同时，对行业未来的发展动向进行科学预判，在教材交互设计开发过程中预留可拓展的学习空间和能力培养功能模块。

　　五、交互式数字教材设计开发路径

　　（一）强化校企合作，共同研制教材

　　2022 年4 月新修订颁布的《中华人民共和国职业教育法》明确提出，国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发。吸纳行业龙头企业深度参与教材开发，不仅可以及时对接行业“三新”，即新技术、新工艺、新规范，也将推动技能人才培养要求与行业、企业先进标准对接，让技能人才培养更具实效性。

　　（二）关注学情基础，聚焦学材设计

　　为便于学习者学习，数字教材开发时往往会将知识技能切分为尽可能小的点状内容，配套的辅助教学资源较少，教师集中讲授某一个知识技能点，因而学习者的学习多为点状碎片形式。财务会计类专业知识技能内在逻辑性强，学习者需系统掌握知识技能，形成全面的、整体的知识技能体系。这就要求充分认知学习者的学情基础，并基于其学习行为特点，建立学材观念。教材设计需有效呈现知识技能点之间的关联关系，引导学习者在进行个性化自主学习的同时，跟随交互指引，将点状知识技能碎片关联起来，形成完整的知识技能体系，避免学习碎片产生。

　　（三）构建学习共同体，促进专业发展

　　数字教材不仅可教会学习者掌握教材上已有的知识技能，也可积极尝试打造学习共同体，利用数字技术，借助交互功能，为学习者提供互动交流和知识技能共享的平台或空间。依照《职业院校教材管理办法》，每三年教材需修订一次，每年需动态更新。事实上，行业企业发展速度可能会更快，更新周期会更短。因而，学习者在学习共同体中进行交流互动，不仅可以激发学习者的参与感，增加学习黏度，提升学习成就感，也可以帮助其拓展学习空间，在交流互动中及时掌握行业企业最新信息，促进个体自身专业知识技能不断更新。

　　（四）积累学习数据，实现长效发展

　　基于新技术的运用，数字教材的交互性是纸质教材无法比拟的。实时的学习交互为学习者提供了自主探究的可能，实时的学习反馈有助于教师及时调整教学、完善评价方式，实现个性化学习指导。大量的学习数据积累，将为教师更好地改进教学提供数据基础，为科学地进行教与学行为分析提供研究依据，这将有助于职业院校教师更科学、更高效地开展专业教学，为专业长效发展奠定科学研究的基础。

　　六、小结

　　信息技术的快速发展，为交互式数字教材的设计开发带来了广阔的研究空间和诸多的现实可能，职业院校教师在研究专业教学的同时，也需紧跟信息技术快速发展的步伐，让新技术助力职业教育更快更好地发展。

　　参考文献：

　　[1] 李林, 林巍, 陈叶, 等. 对数字教材建设的认识与思考[J] . 中国编辑,2021(5)．

　　[2] 许远. 职业教育与培训领域新形态教材开发研究[J] . 职业教育研究,2021(9)．

　　[3] 陈山漫, 李强. 高校数字教材建设难题破解与立体化开发[J] . 中国出版,2019(5)．

　　[4] 赵美丽, 曹秀云, 郑菁. 交互式数字教材开发与应用的研究[J] . 江西化工,2018(1)．

　　[ 作者单位：南京市职教（成人）教研室]