互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

　　英语在初中科目中相对于物理、化学来说是一个比较基础的科目，但也是一个很重要的科目。因为有语文和英语这两个科目，可以让学生在学习过程中认识到不同国家的文化有着不同的形式，让他们理解每个国家的语言都有着自身的特色，可以更好的拓展学生的思维。要想让学生更好的学习英语，那老师的教学方式是非常重要的，其中的互动式教学模式可以让学生更高效率的学习英语。

　　在这个高速发展的时代，人们对教育的要求也越来越高，好多家长把大部分的精力都放在了孩子的教育上，他们都希望自己的孩子有出息。这就要求老师不能再用传统的教学方式，他们应该顺应时代的要求不断完善和创新自己的教学方式，同时应该把学生作为主体，老师是引导他们学习的，应该让学生积极主动地去学习。互动式教学模式正式符合这样条件的教学方法，在课堂上进行教学时，采用互动的教学方式，可以大大提高学生的注意力，学生在学习新知识时也会更加积极，接收新知识的效率也会更高，让学生学习和老师讲课更加有动力。

　　1 目前初中英语教学课堂中存在的问题

　　1.1 教学方式单一

　　现在教师所使用的教学方式单一，在英语课堂上只是单纯给学生讲述单词或者语法的用法，采用单一的教学方式会使学生对学习英语产生疲累的感觉，这样会降低学生学习英语的效率。教师在教学过程当中不能只是自己一直在讲课，单一传统的教学模式不利于学生学习好初中英语。初中阶段的学生在学习方面需要教师不断地督促提醒，学生整体的自控能力比较差，教师需要帮助学生不断提升自己的英语水平。教师不能一直都是传统单一的教学模式，这样的教学模式会降低学生学习英语的兴趣。而且初中学习无疑是紧张的，因此也有许多教师为了赶上学习进度，都会放弃在课堂上与学生进行互动，尽可能的压缩课堂时间对学生进行教学，只会一味的采取填鸭式教学的方法，这样大量的知识灌输到学生的脑海中却不考虑学生是否能够接受这些知识，也不给学生接受新知识的时间，以至于到最后看起来学习完了所有的知识，手上的笔记本记了满满一本，实际能记住的却没有多少。更重要的一点是，在这样的教学课堂上学习的氛围枯燥而乏味，有太多的学生因为不能忍受这种氛围而在课堂上经常性的走神，从而降低学习效率。

　　1.2 教师忽视学生的主体地位

　　许多的初中英语教师在对学生进行课堂教学时总是站在高高在上的角度，对于学生遇到的困难和学习过程中出现的问题进行一味的批评，这样不仅仅会使学生学习英语的自信心下降，逐渐的产生自卑心理，也会使许多学生对英语慢慢的丧失学习兴趣，最终长此以往形成恶性循环。其次，不可否认的就是尽管我国的新课改在不断的进行，但是应试教育仍然是我国教育的主流。大部分的家长、教师甚至是学生都认为学习的唯一意义就是参加高考，最终考上一个好的大学，参加一份好的工作。在这种情况下，学生在学习英语时大多是出于功利性的心理，而不能发自内心的去探讨一门语言的魅力，而这种所谓功利性的学习多半是由教师进行指导，学生在课堂上的积极性和学习乐趣得不到激发。而为了应对高考而采取的一系列教学模式，也会使学生在学习英语时的思维固化，仅仅为了学习而学习，为了读书而读书，只是学习其中的重点内容以及考试需要考到的内容，而不会学习它的内涵。

　　1.3教师的专业素质有待提高

　　教师自身的教学方式以及专业素养方面存在着一些问题，从小的时候我们的家长就教育我们无论做什么事情都不可以三心二意，心急吃不了热豆腐。然而，这个小时候十分明白的道理，当长大以后却并不是十分的实用，有许多学校中因为学生过多只能让一个教师去教授许多个班级。在这样的情况下，教师无法针对一个班级制定适合学生的学习计划，也没有充足的时间与学生谈心，询问学生在生活与学习中遇到的各种问题，当教师问到这种问题时学生为了不受到教师的责骂也大多选择敷衍的回答教师，学生当遇到问题时也不想去找教师寻求解决问题的方法，最终导致了使学生的学习成绩下降、学习热情下降的结果。还有就是在这样重大的压力之下，教师很少有时间去提升自身的专业技能，不断的在生活中进行学习，以至于长时间之后教师的专业技能下降，在对学生进行教学时甚至会感到吃力。

　　1.4 教师难以转变自身的教育观念

　　从古至今，我国对于教育的重视程度是不言而喻的，也正是因为对教育太过重视，以至于传承了几千年的传统的教育观念很难在一时之间就扭转过来。因此在21世纪想要在新课改的过程中运用课堂互动教学模式，不仅仅需要对这一教学模式进行钻研也需要教师及时的转变自己的教育思想。有许多教师在教育学的过程中认为教师想要让学生认真听话，就必须采取严厉的态度。因此无论是在课上还是课下对待学生多是冷面，以至于许多学生对老师有一种敬畏的心理，很少有学生会与教师进行互动。

　　2 互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用的有效策略。

　　2.1利用互联网技术来进行情景式教学

　　现在很多学校的教育设备都比较陈旧，甚至有的学校依然采用传统的教育模式对学生进行教学，缺乏为学生培养学习环境的资本，造成学生的学习环境恶劣，无法进行正常学习，甚至在一些学校里，老师仍然进行板书的方式，学生只是老师的听众，机械化的听老师进行讲解，再加上课堂没有一定的设备协助老师进行教育，导致学生的学习质量严重降低，提高不了学习成绩，因此，面对这种情况，学校和老师应积极响应互联网时代，多多为学生提供一定的学习设备，学校可以在每一个教室里都安装一个多媒体，通过多媒体老师将学习内容展示给学生，运用音乐和符号的形式，将知识点通过趣味性的教学方式表现出来，很好地缓解课堂的学习氛围，这样的方式可以大大提高学生的学习热情和学习兴趣，在课堂上思维也会变得非常活跃，很好地提高了教师的教学效率。

　　例如，在讲解初中人教版七年级下册第五单元《why do you like pandas?》这篇课文时，在课前教师要为学生布置预习课文任务并且让学生在互联网上查一下有关熊猫的信息并且让学生尽量找出它们的相关英文，上课时先让同学们相互交流一下自己找到的信息，然后进行总结，派代表进行发言。通过这样的教学方式，让学生在课堂上能够踊跃发言，加强师生之间的交流互动，充分发挥课堂互动教学模式的优点。以这种方式激发学生独立自主学习的积极性，让学生在课下的时候也能够不断地查询各种资料进行英语的学习以应对课堂上教师的提问，逐渐的培养学生英语学习的习惯，让学生把握学习的主动性，自觉进行学习而不需要教师经常性的督促。

　　2.2 教师增多与学生互动的次数

　　教师应该增多与学生互动的次数，这样教师才可以让学生明白自己的思考的方式。教师在讲课的时候，不应该只将英语的单词或者句意给学生们讲解，同时还应该关注学生的成长状况，在初中阶段，教师与学生相互探讨，才可以引发学生对于英语的兴趣，关键的是也可以拉近学生与教师之间的距离，同时在互动的过程中，教师也可以掌握班级学生的学习的能力，这样才备课的时候可以照顾到班级中大部分的学生，学生在学习的过程中也会很容易吸收教师讲解的知识，同时学生与教师互动来给学生营造通过讲解故事来学习英语的氛围，教师与学生互动的次数增多，学生对教师也不会产生畏惧感，在学习上面也会变得更加积极，大大提高学生学习英语的兴趣。

　　例如，在讲解初中人教版七年级下册第七单元《it is raining》这篇课文时，教师可以与学生进行互动，让学生用英语的方式描述一下自己对于下雨的场景，学生在讲解完毕之后，教师可以补充学生所描述的情况，并且教师可以表扬口语较好的学生，鼓励口语较差的学生，这样学生与教师之间的距离就会缩小，学生会信任自己的教师，这样学生在遇到一些问题的时候，就会向教师提出帮助。同时教师也要多给学生树立信心，让学生对自己的英语能力充分自信，相信自己的水平，让学生相信自己能够学好英语，学生对自己产生自信以后，在后面的学习过程也会变得更加积极。教师可以适当给学生普及一些纯英文的文章，当然对于初中生来说要找一些难度比较小的，帮助学生练习起来更加简单一些。同时，要让学生敢于表达自己，多锻炼学生的胆量。同时，教师也可以设计一些情境表演，让学生们根据学习的内容，教师分配适当的角色，让学生在对学习内容充分理解的基础上，进行分角色表演。这样让学生在一定程度上加深了对于知识的理解，也帮助了学生对所学知识的巩固。

　　2.3 注重文化知识的培养过程，创造语言交流活动交流的形式

　　英语作为一门与语言类的学科，单词和语法教学只是学习英语的基础，教师在给学生讲述知识的过程中应该重视学生文化知识的培养过程，同时应该引导学生掌握关于站在英语的角度思考问题的逻辑思维能力，利用故事教学法可以引导学生通过英语的故事掌握这一能力，让学生将被动灌输转变为主动学习英语知识，这样不仅仅可以让学生主动去学习英语知识，提高学生的文化意识，还可以培养学生的口语能力。

　　例如，在讲解初中人教版七年级上册第八单元《when is your birthday》这篇课文时，教师可以将班内的学生分成几个小组，让他们相互交流自己什么时候生日以及在生日的时候都做什么，让他们尽量用英语交流，这样可以增加学生对英语的兴趣，也可以锻炼学生的口语，让他们学会在学习英语的时候享受英语的魅力，增加学生对于英语的语感，讨论结束后，老师请同学分享一下自己的生日，并且引导他们在生日的时候是在过去，我们应该用英语表示要用一般过去时。

　　2.4 增强教师的教学能力，提升综合素质

　　每一位英语教师在教学过程中都发挥着至关重要的作用，所以应该增加教师的教学能力，使教师可以深度挖掘教材中的内容，通过教材中的内容可以更新自己的教学方案。同时教师也应该在教学的过程中不断积累实践经验，坚持教学反思，还应该增加关于英语方面的专业能力，这样教师才可以凭借自身的经验为学生创作新颖、有趣的教学情景，激发学生的语言发展潜力。所以教师应该跟上时代的步伐，将讲课的方式进行创新，多创新一些新的教学方法，激发学生的学习兴趣。

　　例如，老师在讲完每个单元之后对单元进行总结时，老师可以先让学生自己总结，然后老师根据学生总结的知识点补充他们遗漏的知识点，同时，老师还应该在课堂上让学生进行习题练习，老师在出完每道题后，可以让学生积极主动的回答问题，回答完问题之后，老师要对其进行鼓励，从而激发学生回答问题的欲望，当然，学生在回答问题中出现了错误，老师不应该对其进行批评，应该有耐心的将其改正，并告诉他相应的知识点，通过这样的教学方式，学生对于新知识的掌握也会变得更加牢固。

　　3 互动教学模式运用在初中英语教学中运用的意义

　　随着时代的发展，传统的初中英语教学模式已经不再适用于当下的课堂，老师应该学生的学习情况以及当下教学的潮流对教学方式进行创新。老师与学生在课堂上互动有着很重要的意义。课堂互动教学模式实现了学生和教师关系的拉近，而且很好地活跃了课堂氛围，让学生和老师更加亲近。而且在这样的互动模式中能够改变我国传统教学课堂上主要由教师讲述知识作为主体，而学生被动接受知识的局面，让学生成为课堂中的主体，从而也提高学生在课堂上的参与感。现在许多教师为了更好的管理学生而选择在课堂上更加严肃，这些举动虽然确实能够使班级内的纪律更加良好，但是也有无法忽视的缺点，那就是在无形之中都拉开了师生之间的距离，导致有许多同学因为太过敬畏教师而不敢在课堂上发言，有了问题不敢向老师请教。通过互动课堂教学模式，能够让学生积极大胆的发言，说出自己理解不了的知识点，能够提高学生的学习效率。当学生的学习效率提高了，那么必然会提高学生对于学习的积极性与热情。有许多学生不能掌握老师讲解的知识点，他们中大不是不爱学习，而是他们听不懂教师在讲述什么知识点。最后在这样的和谐氛围下，初中阶段的学生有许多烦恼也会向教师倾诉，可以在无形之中解决许多问题，避免许多极端情况的出现。课堂互动教学模式改变了传统的初中英语教学模式，避免了学生对于英语的学习思维固定化，模式化，死板化。课堂互动教学模式在今天之所以能被赞同，就是经过了广大教育工作者的实验的，因此，我们在进行教学时就可以吸取前人的经验与教训对自己的教育方式不断进行改革。

　　4 结束语

　　综上所述，要想让学生在初中阶段把知识掌握的更牢固，教师要根据学生的实际情况不断转变教学方式，让学生在有趣、轻松的课堂氛围中学到知识，同时让老师也看到自己的教学成果，让老师更有讲课的动力。互动式教学模式有助于学生和老师共同进步。

　　（作者单位：积石山县田家炳中学）