互联网背景下微生物学检验实验教学改革策略

　　文/冯淼 郑州工业应用技术学院

　　摘要：微生物学检验学科知识与技能是医学检验技术专业学生所必须学习和掌握的基础知识与技能。随着互联网在教育教学中的不断深入，教师在开展微生物学检验实验教学时，一定要对自身教学活动进行深刻的反思，以此发现其中存在的问题，并进行改革，激活学生的学习热情，从而实现高效实验教学课堂的构建。本文针对微生物学检验实验教学中存在的问题进行探究与分析，并提出互联网背景下微生物学检验实验教学改革的有效策略，希望有助于微生物学检验实验教学质量与效果的提高。

　　关键词：互联网；微生物学检验；实验教学

　　引言

　　据相关调查显示，部分教师在开展微生物学检验实验教学活动时，依然由教师主导着整个教学活动，并未将学生作为实验教学的主体，并且实验项目固化，这些问题严重影响着学生的学习兴趣和积极性。为此，在互联网背景下，教师一定要认识到进行实验教学改革的必要性，并通过创新改革微生物学检验实验教学，来有效保障实验教学的质量。

　　1. 微生物学检验实验教学中存在的问题

　　1.1 未将学生作为教学主体

　　现阶段部分教师在开展微生物学检验实验教学时，依然以教师自身为教学主体，在具体开展实验教学活动之前，教师事先制定好综合性实验教学方案，并按部就班对教材中的实验进行演示，学生在教学课堂上始终被动接受教师传递的知识，被动模仿教师的实验步骤，学生的自主思维能力得不到有效训练，自然会阻碍其发展和提高。长此以往，学生的学习兴趣和积极性也将受到严重影响。

　　1.2 实验项目固化

　　据相关调查显示，目前很多教师在开展微生物学检验实验教学时，通常仅仅局限于教材中的实验项目，这也是当前该学科实验教学中存在的一个很大弊端。固化的实验项目、固定的实验教学方式，忽视了学生之间的差异性，学生的个性化学习需求不能很好地得到满足。一些学生还会投机取巧，直接抄袭其他同学的实验设计方案和实验成果，教学质量较差。

　　2. 互联网背景下实施微生物学检验实验教学改革的重要性

　　互联网背景下微生物学检验实验教学改革的有效实施具有不可忽视的重要性[1]。首先，有助于学生学习兴趣的激发。在互联网背景下实施教学改革，可以使得微生物学检验实验教学的方式与方法更加新颖。教师可以利用图片、视频、音频等方式来呈现教学内容，学生的视觉、听觉感官被充分调动，极大增强了学习体验感，可以促使学生更好地感受到微生物学检验实验教学的乐趣。其次，有助于学生自主学习能力的提高。学生成为教学主体，教师在课前将实验中所需使用的各设备和仪器的使用方法和实验操作步骤制作成短视频，不仅可以在实验教学课堂上播放，同时还可以在课前发放给学生，以此促使学生在课前自主展开预习，学生还可以在课后观看，以此巩固对教学课堂上所学习知识与技能的掌握。

　　3. 互联网背景下微生物学检验实验教学改革的有效策略

　　3.1 科学制作教学视频

　　教师在实施微生物学检验实验教学改革的过程中，一定要加强信息技术手段的运用，科学制作教学视频，利用生动形象的视频方式呈现教学内容。

　　一方面，教师需要深入挖掘微生物学检验实验教学的内容，以此明确教学的重难点，并将其作为教学视频的核心内容。需要特别注意的是，教师在制作教学视频时，一定要注意控制好时长，时长过长很可能会导致学生出现厌烦的心理，无法注意力高度集中地观看完视频。教师可以针对不同的知识点分别制作一段视频，以此提高教学视频的针对性[2]。例如：为了促使学生更好地掌握微生物学检验技术，教师可以分别针对细菌涂片、革兰染色、细菌分离、细菌培养等的具体操作制作成教学视频。学生可以借助教学视频进行自主学习，并且还可以随时暂停和重复播放，既可以在课前展开自主预习，也可以在课后巩固对知识与技术的掌握。

　　另一方面，教师在制作教学视频的过程中，还可以穿插一些图片或者案例等，使教学视频的内容更加丰富多彩，有效地集中学生的注意力。例如：教师在针对沙门菌的鉴定制作教学视频时，可以引入真实的食物中毒类的案例，利用贴合学生实际生活的案例，拉近学生与微生物学检验之间的距离，进一步激活学生学习的热情。

　　3.2 借助信息技术辅助实验教学

　　教师在开展微生物学检验实验教学的过程中，通常都是先对整个实验过程进行演示操作，对于学生来说，这样不仅起到引导、示范的重要作用，同时还可以规范学生的实验操作[3]。互联网背景下，教师在进行微生物学检验实验教学改革的过程中，可以借助信息技术来辅助完成该教学环节。教师可以在课前将本次教学中涉及的实验项目操作录制成视频，并上传到网络教学平台上，学生可以自行下载进行学习，这样既发挥了其原本的作用，同时还训练和发展了学生的自主学习能力。例如：教师在组织学生学习病原性链球菌的鉴定实验时，如果教师依然像以往一样在教学课堂上为学生做演示实验，将占用较多的课堂教学时间。而教师将其制作成演示视频后，学生在课前就可以通过观看视频了解实验操作步骤和需要注意的事项，这样在教学课堂上学生便有更多的时间用来进行实验操作。

　　3.3 突显学生在实验教学中的主体位置

　　互联网背景下，教师在进行微生物学检验实验教学改革的过程中，一定要认识到突显学生主体位置的重要性，积极打破以往学生处于被动学习位置的教学模式，将学习的自主权归还给学生。需要特别注意的是，在实验教学中突显学生的主体位置，并不意味着教师就可以放手不管，教师一定要认识到自身在教学课堂上所发挥的引导者和指导者的作用[4]。

　　例如：教师在开展微生物学检验实验教学时，可以将学生划分为不同的小组，并引导各小组通过在小组内的交流与探究，共同制作实验方案。要求各组学生将本组的实验方案利用PPT的方式展现出来，以此明确地讲明实验背景、实验可行性、问题来源等。其他学生可以针对本组的实验方案提出问题和建议等，通过相互交流和探究，促使各组学生制作的实验方案得以进一步优化和完善。

　　各组学生开始实验操作时，教师可以引导他们通过校园学习APP的利用，将自主负责的实验操作环节的具体操作记录下来，这样一旦最终实验操作失败也可以及时找到原因。教师也可以登录到该APP中查看学生实验操作的进度和实际情况，一旦通过记录发现学生存在错误，要及时加以指正，以此提高学生实验成功的概率。但是教师也需要明确自身扮演的仅仅是引导者和指导者，不要对学生的实验操作进行过多的干预，或直接要求学生按照自己的步骤和方法进行操作，这样很容易阻碍学生探究能力和思维能力等的发展，对学生的全面发展十分不利。

　　3.4 提高对实验报告的重视

　　互联网背景下，教师在创新改革微生物学检验实验教学时，要提高对实验报告的重视，精心设计实验报告的内容[5]。因为通过实验报告，教师可以全面了解学生的实际学习情况和综合能力，并且还可以及时发现学生存在的问题。但是，如今每名学生都拥有手机，在教学课堂上，其可以利用手机拍摄教学课件中的内容，这就导致学生在完成实验报告时，存在生搬硬套、应付了事的情况，并未根据自身通过实验操作获得的结果来编制实验报告。此外，还存在比较严重的抄袭情况，导致全班很多学生的实验报告内容大体相似，教师很难从中发现问题，未能够真实地体现实验教学效果[6]。

　　为此，教师可以制作电子化实验报告，借助互联网技术对学生实验报告的完成情况进行监督，并严格要求学生不可以照搬利用书本上的相关内容解释问题或者对实验结果进行随意修改，并将实验报告的完成情况纳入学生的学习考核成绩，一旦发现雷同实验报告，那么相关学生的该项考核成绩记为零，以此促使学生对实验报告的完成引起高度的重视[7]。

　　3.5 加强对实验教学考核的规范

　　教学考核是微生物学检验实验教学中必不可少的一项内容，以往教师在实施教学考核时，往往将实验成果作为重要考核指标，忽视了对学生实验过程的考核。显然这种具有局限性的教学考核，很难全面反映出学生的真实学习水平，也很容易影响学生的全面发展，导致学生仅关注实验成果，对实验过程中的操作是否安全和规范未能够引起重视[8]。为此，在互联网背景下，教师在进行微生物学检验实验教学改革的过程中，一定要加强对实验教学考核的规范，尤其要重视对学生实验操作过程的评价，避免学生在实验教学课堂上态度不够严谨和迟到、早退现象的出现，促使学生对实验整个操作过程引起重视，防止学生仅仅是应付了事地完成实验操作。

　　教师在具体构建实验教学考核体系时，除了要保证考核体系的规范性以外，还需要注重提高实验教学考核的全面性与系统性，以此确保教师实施教学考核有章可循、有据可依。在完成实验教学考核体系的制定后，教师可以将该体系上传到校内教学平台，让学生事先了解各项考核指标，并对教学考核引起重视。教学考核的内容需要既包括学生对相关理论知识的理解和掌握情况，又包括学生对微生物学检验技术的掌握情况，还需要包括对学生的综合能力的考核，从而全方位反映学生学习的真实情况。

　　在考核学生综合能力时，教师可以将学生划分为不同的小组，以小组为单位对学生进行考核。在具体实施考核前，教师需要制定明确的考核指标，并依据这些指标对各个小组进行考核，各小组的考核成绩也是小组内各成员的考核成绩。通过这样的方式对学生的综合能力进行考核，可以进一步增强学生的团队意识、合作精神和集体荣誉感，这也是现如今社会对人才提出的一项基本要求[9]。教师在完成微生物学检验实验教学考核后，可以在校内教学平台上公示考核结果，呈现的考核结果不仅是一个成绩，同时还需要包括具体的扣分事项等，帮助学生明确自身存在的问题，从而更具针对性地进行自我提高和自我完善。

　　结语

　　综上所述，互联网背景下教师在创新改革微生物学检验实验教学时，一定要借助先进的信息技术手段，科学制作教学视频，以此将抽象、单调的相关知识生动地呈现在学生面前，并且在教学中要充分突显学生的主体位置，同时充分发挥自身在教学课堂上的引导者和指导者作用，另外还要对实验报告和教学考核引起足够的重视，切实保障微生物学检验实验教学的高效、高质量开展。

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　　[8]吴萌,崔潇婷,冯艺,等.信息化融合下的微生物学基础实验教学改革研究[J].现代职业教育,2021,(47):92-93.

　　[9]金蓓,韩志萍,杨胜远,等.疫情防控背景下《食品微生物学》课程线上线下混合式教学模式探索[J].广东化工,2021,48(13):301-302.

　　作者简介：冯淼，本科，助理实验师，研究方向：医学检验技术、微生物学检验。