谈新环境下班主任的专业成长

　　利燕珠

　　（广东省广州市从化区第三中学，广州510000）

　　摘要：随着教育改革的深入，班主任工作面临着新的挑战，势必要求班主任勇立潮头，敢于创新，与时俱进学习先进的理论知识，提高自身的文化素养和管理能力。这样，班主任才能更好地应对班主任工作中出现的问题。文章就新环境下班主任的专业成长展开论述，希望可以为班主任工作的开展提供切实的帮助。

　　关键词：新环境；教育改革；班主任；专业成长

　　一、班级建设工作需要教室内外、线上线下同步

　　应从班级发展理念、班级发展规划、班级工作计划、班级标识、班风及班级凝聚力来构思班级精神建设；从班规、班干部建设制度、团队（小组） 建设制度和家长委员会制度来落实班级制度建设；从班级活动、班级特色活动和家长参与来进行班级活动建设；从班级显性环境建设和班级隐性环境建设来研讨班级环境建设；讲究特色凝练与成效。班级文化建设示范班的展示活动由学校到区、市层层积极举办，用活动带动师生的热情，让交流推进班级的学习，以成果累积学校的经验。这是传统的在教室线下运营的班级建设变革，工作在不断的组织和反复的实践中推进，班级文化建设的德育效能不断提高，班主任专业成长的道路越走越宽。

　　班级建设变革需要把教室线下建设的班级文化与线上建设的班级文化相结合。班级教师与学生及其家长建立的方便沟通的QQ 群和微信群等就是超越教室的在线的班级文化建设的工作和学习的平台。在线上开展与学生及其家长沟通的活动，已成为学校教师的日常工作，其做法不断更新，功效不断提高。

　　在线学生创建班级微信公众号，趣味研讨“孝心无价，炫出精彩”假日金厨等活动内容被拓展；班级 “创课”讲评假期作业，在线学霸访谈，团队大PK，小组在出行，培优补弱，在线结对……均被实验认证具有实效。而在线家长的教育活动同样丰富：开展学生青春期教育、学生手机使用和管理等主题教育活动，设专题讲座；建读书角，培育、提升家长的家庭教育技能；发挥家长的专长，为班级大型活动招商，参加或指导班级歌唱比赛、朗读比赛或书画比赛等活动；开展家风大家谈暨亲子书信互动……利用这一系列活动，创建家庭与学校沟通、合作的新渠道。在线上的班级组织，不管是学生还是家长，都可以设立纪律部、课程部、媒体部、采购部、班级影院运行部、会务部和行政部。制度建设有《在线班级家长课程及参与在线活动评价细则》《在线班级学生参加参与活动及课程建设评价细则》等等。这些评价细则都认真拟定，严格执行，成效在日常变化中凸显：学生参与班级活动的热情被大大激发，慢慢养成建设性与高效性讨论的习惯；班主任与学生、家长三方代表会议成为常态；关于个人、班级财务状态与行为规范的反思与实践也逐渐成为班级学生群体空闲时的主要谈资；班级学习状态日渐转变，尤其是课堂学习的效率明显提高。在线上建设班级文化是全新的时代课程，其学习和交流等策略可以因地、因人等而选用且巧妙恰当。

　　二、问题学生的转化与学生心理的问诊及情商的培育同步

　　转化问题学生的路是曲折的，今天的问题学生更多的是以心理问题凸现的心理病态情况为主。佛山市外国语学校初中部校长李俊兴的报告《好，自为之》道出：问题学生的转化需要问诊学生心理，学生心理修正了才能“好，自为之”。上海心理特级教师杨敏毅的报告《洞察心理，以心换心———师生沙盘案例的解读》指出：用系统和发展眼光来看待学生心理。首届全国优秀青年班主任杨兵的报告《心美，一切皆美！———利用心理微班会开展情商培育》提出“情商培育课程”的构建，开设心理微型班会，运用心理学知识和工具，对班级全体或部分学生进行心理测评、心理疏导、情绪管理和行为矫正等教育活动。还有《第56 号教室的奇迹》的作者、美国唯一获得总统颁发“国家艺术奖章”，并获四任总统接见的教师雷夫· 艾斯奎斯的报告《教师的榜样力量》和2014 年9 月北京拍摄的电影《班主任》中的班主任的原型———全国优秀班主任桂贤娣的报告《“慧”爱学生》都从不同侧面点出学生的问题与心理有关，需心理问诊、对症教育而还其健康。全国未成年人心理健康教育中心四川辅导站主任梁岗的报告《德育“心”班会》告诉我们：未成年人心理健康教育与学生情商的培育是当代学校教师特别是班主任专业成长的必修课。

　　三、学生核心素养的培育与教师处理事件能力的提高同步

　　教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出学生发展核心素养体系的研究。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，学生核心素养有文化基础、自主发展、社会参与三个主要方面和人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。居首位的是文化基础，因为文化是人存在的根和魂。文化基础重在习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，以发展成为有文化基础、有更高精神追求的人。

　　社会发展转型快，学生和家长间的问题多，或呈显性或呈隐性，各种突发事件不可避免。另外，应对危机单靠理性、制度化、仪式化的言语表达是远远不够的，积极主动沟通、协同运作等技巧很重要。学生如果能学习、理解和掌握基本的科学原理和方法，尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度，逻辑就会清晰，就能运用科学的思维方式认识事物、指导行为；学生如果有问题意识，思维缜密，就能从多角度、辩证地分析问题，作出正确的选择和决定等；学生如果有不畏困难、坚持不懈的探索精神，就能大胆尝试、积极寻求有效的问题解决的方法等。引导学生认识网络谣言的危害等内容就是应环境而生的新课程，“‘谣’不可‘急’”是这类内容的主题班会，通过案例探究、活动实验、情境设置，指导学生面对信息时要用质疑、批判的眼光，探究如何选择应对之策，以此培育学生的科学精神。

　　制造或参与欺凌事件者，往往缺乏人文情怀、人文积淀，读书涵养不够。教育工作者要善于分析问题的成因，探求解决路径，构思开设反欺凌的课程。要引导未成年人形成以人为本的意识，让他们学会尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。更要学习有序而得当地应对和处理突发事件的方法并提高相应的能力。当然，搭建老师、学生及其家长共育的学习平台，营造浓厚的阅读氛围，推进阅读文化的建设，扎实文化基础，让学生精神丰富和心灵纯净，才是杜绝欺凌事件发生的上上之策。阅读名人传、古今中外经典类书籍，能学习、积累人文领域的基础知识和成果，理解和掌握人文思想的内涵及其所蕴含的实践方法等等，从而丰富学生的人文积淀，使其文化底蕴厚实。

　　四、在中华礼乐文化中觅寻诗和远方

　　礼也即礼仪，是中国古老文化所孕育出来的立身处世的行为准则，是我们立于世而必不可少的行为参照。礼，在校则是符合学校教育教学活动的行为准则。“乐者，天地之和也；礼者，天地之序也。和，故百物皆化；序，故群物皆别。” （《礼记·乐记》） “成己，仁也；成物，知也。” （《礼记·中庸》） 礼的精神在有序，乐的精神在和谐。学校教育教学活动有序，师生等各方面关系和谐，师生自身有成就且使自身以外的一切有成就，这是学校礼乐文化建设的目标。

　　班级建设在变革，中华礼乐文化进家庭的呼声高涨。问题学生的转化与学生心理的问诊及其情商的培育需要学习、运用中外现代教育理论和手段，但学国学、诵经典，以君子理想人格来感召和建树人的向上精神，其作用也是巨大的。学生核心素养的培育与教师应对处理事件能力的提高需要教师学习、积累古今中外人文领域的基础知识和成果，理解和掌握人文思想的内涵及其所蕴含的实践方法，培养学生以人为本的意识，使其学会尊重、维护人的尊严与价值，能关心人的生存、发展和幸福等。更需要从礼乐文化中汲取教育精华，通过活动用形象直观的表现形式将其融入德育、智育、体育、美育等具体可感的情境之中，与学科课程教育互动互补，在“礼以修身，乐以养性”中实现人生的理想和价值，走向成功的彼岸。

　　礼乐文化是中华优秀传统文化，不可遗弃，更不可颠覆。学礼乐文化，要领会它的精华。中华传统优秀礼乐文化有如清源，为教育的“半亩方塘”注入活水与生机，引领教育走向诗和远方。