论小学中段学生数学质疑能力的策略

　　陈克美陈晓娅

　　（重庆市南川区隆化第一小学校）

　　摘要：数学作为社会发展中必不可少的一项科学，不仅关系着数学领域的发展。同时，也是物理、化学等领域顺利开展的一项基础性保障。对此，在小学阶段的数学教学开展中，教师就需要根据不同阶段学生的实际基础与理解、掌握等能力，对学生在数学方面的质疑能力进行培养，进一步锻炼学生的数学思维能力。本文就以小学中段的数学教学为例进行探讨。

　　关键词：小学数学；中段教学；质疑能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-011-01

　　引言

　　作为一项重要学科，数学不仅在学术研究与科学领域中发挥着重要作用，在现实生活中也扮演着重要角色。而在传统教育教学开展中，小学数学教师往往更重视知识记忆与应用，忽视了对学生在质疑能力方面的培养。对于数学这一学科来讲，由于其自身具有较强逻辑性，纯粹的知识记忆已经无法满足学生面对复杂问题与不断变化的社会发展需求。因此，在现代化教学背景的影响下，小学数学教师在开展教学活动时，就需要对教学课堂进行不断调整创新，以此来对学生的质疑、思维等进行培养，进一步提升学生在数学方面的素养。

　　1、合理创设情境

　　在现阶段的发展中，小学中段数学教学开展的过程中，通过引入真实场景、实际问题等，可以对抽象的数学问题进行形象转化，进而降低数学知识的理解难度，帮助学生对数学知识进行快速掌握。而通过对生活化教学方式进行运用，将数学知识与实际生活之间进行紧密联系，还能够使学生感受到数学应用的重要性，激发出学生对数学知识探究的欲望。就以人教版教材为例，在对三年级上册中“分数的初步认识”进行教学时，为了帮助学生对分数的概念进行掌握，教师可以先引入一个真实场景，“假设要参加班级野餐活动，需要购买一定数量的食物、饮料。教师可以列出各种食物、饮料的价格，并告诉学生现有的预算。然后，引导学生计算每种食物、饮料价格，并通过比较选择适合预算的食物与饮料”。这样，利用实际案例既能够激发出学生参与课堂的积极性，又能够使学生对分数学习产生熟悉感，进而通过亲身体验理解分数的含义与作用。这样，通过对教学情境进行创建的方式，可以充分激发出学生对数学知识学习的动力，并在学习的过程中对其进行质疑，并进行更加深入的探究，进一步提升学生数学学习的主动性。

　　2、运用多样化解题方法

　　在小学中段的数学教学中，由于知识之间存在不同程度的联系，这就使得同一题目可以存在多种解法。而学生通过对不同解法进行运用，可以对学生的创造、知识运用以及逻辑思维等能力进行全面培养。对此，教师在开展教学时，就可以鼓励学生对多样化解题方式进行运用，帮助学生拓宽解决问题的思路。基于此，教师在教学活动开展期间，就需要鼓励学生充分发挥自己的独特想法，教师可以将班级中的学生分成若干个小组，组织学生以小组为单位进行问题讨论，使其思维能够实现碰撞，帮助学生将自身优势展示出来。通过对这样的教学方式进行运用，可以摆脱固定思维模式的束缚。对于小学中段的学生来讲，存在认知的局限性，这就导致学生在解决数学问题时往往会陷入固定的思考方式，无法找到创新的解决方案。此时，教师就可以鼓励学生对多样化解题方式进行运用，以此来打破学生的思维定势，使学生能够从多个角度进行问题思考，进而找到最佳的解决途径，从而增强学生在数学学习方面的质疑能力。

　　3、采取多元评价手段

　　高质量的教学评价不仅能够帮助学生明确自身在学习中的不足，还能够为教师的教学方案设计提供有效参考。然而，传统的教学评价方式由于形式过于单一，使得评价效果并不够理想。而在现代化教学背景的影响下，随着教学理念、方式以及手段等不断创新，教学评价方式也需要进行及时调整，使其更具科学性、客观性与全面性，进一步突出教学评价活动的开展优势。因此，小学数学教师就需要采用多元的评价手段来评价学生在数学课堂中表现。一方面，课堂表现是评价学生思维、质疑能力的重要依据之一，学生在课堂的活跃程度能够对学生的问题思考、质疑能力进行充分展示。教师就可以通过学生在课堂中的实际表现对学生的思维、质疑等能力进行评估。此外，解题过程也是评价学生思维、质疑能力的一项重要考核内容。学生在解决数学问题时，所采取的方法、思考的过程能够充分反映出学生的思维、质疑等意识。小学数学教师通过对学生解题过程进行观察，可以充分了解学生对问题的分析情况，对解决问题方法的选择理由，进而对学生质疑问题的能力进行评价。所以，教师就需要对评价方式进行不断调整，通过对学生的综合表现对其进行多样化评价，以此来对学生的质疑能力进行正确引导。

　　结束语

　　在数学学习过程中，质疑能力与学生的学习质效有着直接性联系。因此，在现阶段的小学数学教学开展过程中，教师就需要采取有效措施，对学生的质疑能力进行锻炼。在此期间，教师就可以通过丰富多样的教学方法与实践活动，激发学生的思维活力，培养他学生在数学学习方面的质疑能力，为学生核心素养的形成与发展提供充分助力。

　　参考文献

　　[1]徐娇.小学数学教学培养学生质疑能力探究[J].新课程教学(电子版),2022(11):109-111.

　　[2]徐小迪.探析小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].新课程, 2021(48):105.

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