电子信息技术在中职化学教育中的应用研究

　　顾鸣杰

　　【摘 要】新时代下，科学技术成为许多领域发展中的活跃要素，教育领域也是如此。科技创新与中职化学教育的融合显著加速了中职化学教育的信息化和现代化发展。在这过程中，电子信息技术的理论研究与应用广受关注，由浅入深地渗透到中职化学教育之中。如何提升电子信息技术的应用水平，解决中职化学教育中的现实问题和不足，是当下中职化学教育理论研究与实践的重点。文章即以此为研究中心，分析了电子信息技术的优势和中职化学教育的需求，提出了电子信息技术的应用意见与建议，以期优化电子信息技术的应用效果，提升中职化学教育的人才培养质量。

　　【关键词】电子信息技术；中职；化学教育；应用

　　伴随着现代电子信息技术的普遍应用，社会迈入信息时代。在信息时代，电子信息技术成为各领域发展中的活跃要素，加快了生产、生活、学习、竞争、合作等方面传统方式的变革和创新，成为各领域发展中不可或缺的重要组成部分。在中职化学教育领域中也是如此，电子信息技术的应用日渐普遍，通信技术、计算机、互联网网络等带来了中职化学教育资源、教学内容、教学形式等方面的显著变化。

　　一、电子信息技术概述

　　电子信息技术是一个综合性的概念，包含现代电子技术、信息技术、通信技术等多方面的内容，其对教育领域的影响通常反映在“教育信息化”的理论研究与实践当中。但电子信息技术并非局限于“信息化”“网络化”的概念，其具有集成化、微型化、自动化、智能化的特点，是由电子技术、通信技术、信息网络集成为一体的产物，不仅能对教育实践中信息资源的挖掘、分析、整合、传播、交互产生积极的影响，还能够通过各类自动化、智能化的设施设备改变教学的传统形态，提升教学的效率。

　　在电子信息技术的集成化、微型化发展中，技术综合效用的提升是关键目标。为更好地满足教育领域的多样化需求，使电子信息技术更深度地融合在教育理论研究与实践当中，电子信息技术的应用需要从教育场景出发，加快电子信息技术的集成发展、微型发展，打造便携式、轻量化、数据处理高效率的电子信息化教育技术设备，如办公和工具软件、计算机多媒体技术、计算机辅助设备等，全面提升教育教学的效率与技术水平，促进教育与教学的现代化转型升级。

　　在电子信息技术的自动化、智能化发展中，实现自动工作、智能分析管理是关键目标。一方面，电子信息技术在教育领域中的应用不可避免地要借助技术设备、通信设施、计算机软件等来进行，涉及的各类操作十分庞杂，需要付出较大的学习与推广成本，而自动化、智能化的实现能够在提升技术运行效率的同时，简化操作流程，促进电子信息技术的应用和推广。另一方面，电子信息技术的快速发展和广泛应用势必会产生大量的信息和数据，这些庞大的信息和数据需要借助电子信息技术的自动化、智能化技术进行科学分析、整合，提高信息和数据的利用效率。

　　着眼当下，电子信息技术是深化新时代教育改革的一大助力，其集成化、微型化、自动化、智能化的发展趋势带动了现代教育资源、人才培养计划、内容、形式等多方面的创新探索。当然，电子信息技术的应用也存在一些不足和隐患，比如通信不稳定、信息泄露、网络攻击等问题。这些不足和隐患需要得到进一步关注和解决。只有不断提高电子信息技术的应用服务水平，才能够真正发挥电子信息技术的创新价值。

　　二、中职化学教育的现状与需求

　　对中职化学教育来说，电子信息技术的应用既顺应了信息化时代的发展趋势，也弥补了中职化学教育实践中的一些不足，促进了中职化学教育的现代化转型和高质量发展。

　　（一）中职化学教育的现状分析

　　“2007年我国中等职业学校招生人数达到801万，在校学生人数接近2000万，约为高中阶段教育招生人数的一半。”[1]随着职业教育覆盖面的不断扩大，中职教育在我国国民教育体系中的重要性得到了越来越广泛的重视。2020年，我国发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，进一步强调职业教育人才培养的重要性，并在现有职业教育的结构基础上，科学规划了新时代职业教育的施工图，开启了职业教育大改革、大发展的格局建设。在这一历史背景下，中职教育迈入了爬坡过坎、提质培优的历史关键期。而中职教育的人才培养目标正是在义务教育完成后，运用中职教育的人才培养方案，培养技能型人才和高素质劳动者。鉴于此，新时代下的中职教育正积极从自身的育人特色与目标出发，加快中职教育的创新改革与发展。在这个过程中，中职化学教育的理论研究与实践探索也迈上了新台阶，教学观念有所转变，教学内容和方式有所创新。

　　但不可否认的是，中职化学教育仍面临着一些问题和不足。“教材的内容都是统一的，但最终的教学效果却往往会两极分化。”[2]导致这一结果的原因是复杂的，主要有以下四个原因。第一，中职化学教育所面向的学生基础较为薄弱，社会、学校及家庭投入的教学资源不足，化学教学中的理论教学、实验教学、实训演练等缺乏良好的支持。第二，中职化学教育过去强调技能技术，希望学生有“一技之长”，而忽视了理论的指导，学生知识结构体系不完善，学生的自主性、发展性较差。第三，中职化学教育的教学方法较为单一，主要是教师“教”、学生“学”的传统模式，基础较好的学生没有自由成长的空间，而基础较差的学生又跟不上，教学的实效性不足。第四，中职化学教育缺乏专业规范的实践机会，学生的化学实验操作能力、应用能力无法很好地在现实中践行，职业技能得不到有效锻炼。

　　（二）中职化学教育的需求分析

　　从问题出发，结合电子信息技术时代的发展的新趋势，中职化学教育要想做到提质培优，培养更多技能型、高素质人才，就需要与时俱进地进行教育理念的转变、教学方式的优化和教学模式的转型升级。

　　具体来说，新时代中职化学教育在以下三方面提出了许多新的需求。第一，新时代中职化学教育要求突出“以人为本”“以学生为中心”的教学理念，促进教学设计的人性化发展。第二，新时代中职化学教育要求深化理实一体化教学，通过理论教学与实验教学的融合，切实构建学生完善的化学知识与技能体系。第三，新时代中职化学教育要求加快信息化发展步伐，引进创新性的电子信息技术与设备，构建信息化的教学场景、模式，在使得中职化学教育更加形象、生动、易于理解的同时，提升中职化学教育的多元化、数字化、智能化水平。

　　三、电子信息技术在中职化学教育中的应用路径

　　基于新时代下电子信息技术的发展趋势，以及中职化学教育的问题与需求，电子信息技术在中职化学教育中的应用可以从以下三条路径展开。

　　（一）转变教学理念，利用电子信息技术整合各项资源

　　电子信息技术影响下的中职化学教育相对于传统中职化学教育已经发生了较大的变化，面对环境、教学目的、教学形式等方面的新变化和新要求，中职化学教师应当及时捕捉到这一变化，发现其中的机遇和挑战，及时进行与时俱进的学习与探索，转变教学理念，调整教学思路和方法，确保中职化学教学能够跟上时代发展的步伐，借助外部的推动力和自身的发展驱动力，实现高质量的发展。在转变教学理念的过程中，有三点是必须重点把握的。第一，应强调以学生为本，以学生为主体的教学理念，始终围绕学生的基础、需求和学习情况展开，切实为学生提供教学指导服务，尤其是面对基础不一样的学生，教师应当借助电子信息技术内容师生互动的内容和方式，畅通学生寻求帮助的多元渠道，为不同基础的学生提供多样化的指导。第二，应强调电子信息技术的活用，避免电子信息技术及设备的闲置。当下很多学校已引进了许多创新性的电子信息技术及设备，但利用率的情况却并不乐观，许多非常用的功能更是被直接忽视了。因此，教师应当提升自身的信息素养，会用、善用电子信息技术来改进中职化学教学方案；第三，应重视理实一体化的环境创设与教学实践，借助电子信息技术为学生打造更高效的中职化学学习情境。

　　在转变教学理念的基础上，中职化学教师还应该注意到电子信息技术下信息与数据分析、整合和传播的新情况，通过电子信息技术的应用，最大化地整合电子信息资源，弥补过去中职化学教育资源不足的问题，丰富课堂内容，满足学生的多样化需求。相对于中职化学的传统教学来说，电子信息技术的应用可以有效拓宽教学资源的获取与共享渠道，以较低的成本获得更多的优质教学资源，为学生提供更好的教学服务。但需要注意的是，线上、线下或其他渠道共享的教学资源需要进行一定的筛选、整理，以提高资源的利用效率。此外，从电子信息技术与中职化学课程的整合角度来说，“信息技术与课程整合是指在其他课程的教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和各课程有机结合起来，共同完成教学任务的一种新的教学方式。”[3]电子信息技术具有强大的信息集成能力，因此，其与中职化学教育的结合，还能够很好地将中职化学教学的目标体系、教学计划、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系很好地融合在一起，使其成为一个联系更加紧密的一体化系统，确保中职化学教育能够得到更加高效、精准的管理，达到教学提质培优的目标。

　　（二）引进电子信息技术手段，打造创新性的信息化教学课堂

　　电子信息技术应用到中职化学教育中时，最直观的改变在于教学手段及方式的变化。多媒体技术丰富了中职化学教学的内容呈现方式，电子课件、网络直播等让中职化学的课堂发生了明显的改变，教师传输信息的方式和学生接收信息的方式都和传统模式大为不同，学生的趣味性和积极性将得到充分的调动，切实提升中职化学课堂的实效性。同时，实验教学是中职化学教育教学中的重要组成部分，过去的实验课缺乏实验资源，课时少，就算实验了也只是照着教师的操作进行模仿，实验教学的时间和空间都不够满足学生的学习需求。电子信息技术的应用可从这一角度出发，丰富实验教学的课堂呈现模式和虚拟实验操作的模拟，给予学生更多学习、反思、创新的空间，在有限实验资源的前提下切实提高实验课教学的效率。除此以外，“电子作业也是教师搜集信息化教学资源的一个非常重要的来源。”[4]电子作业是电子信息技术应用于中职化学教育的一个有效产物，既有利于促进课堂教学与考核评价的无纸化发展，也有利于教师数字化分析、管理学生的学习数据与信息，为教师调整教学方案、教学内容、教学进度和教学模式提供决策参考。

　　电子信息技术的引进直观地改变了中职化学课堂的教学手段和形式，但在更深层次的影响中，电子信息技术的应用加快了中职化学教学模式的改革与创新，其中翻转课堂教学、项目式教学、混合式教学、生活化教学等给中职化学教学带来了许多有益的进步。就翻转课堂来说，其强调的是打破传统的师生教学关系，将学习的主导权交给学生，让学生能够从自身的需求出发，激活自身的兴趣和自主驱动力，获得更适合自身的发展。“翻转课堂教学的效果取决于学生的自主学习情况，学生才是翻转课堂教学中的主体。”[5]但如何保证学生主体作用的有效发挥是翻转课堂教学模式的难题，电子信息技术的应用是解决这一问题的有效路径。电子信息技术有助于构建课堂内外、线上线下的一体化教学情境，让学生随时随地进行学习、记录、反馈，教师对其进行监督，从而确保翻转课堂教学的有效性。就项目式教学、混合式教学、生活化教学等多种创新教学模式来说，电子信息技术的应用也为其提供了良好的技术支撑，确保相关的项目构建、线上线下综合、生活化应用等能够更好地走进课堂，发挥课堂指导的有效作用。总之，电子信息技术的应用需要与中职化学教育教学模式的创新保持协同步调，为其提供全方位的技术支撑，保证创新性的教学模式能够真正融入课堂，发挥作用。

　　（三）借助电子信息技术平台，丰富校企合作渠道和方式

　　中职学校人才教育的市场指向性特征较为显著，因此在中职化学教学中应明确人才培养的市场规划和职业目标，而这些并不能从课堂、教材中及时得知，需要更深入地融入市场，了解市场的发展动态，明确人才结构中的缺位，使其为中职化学教育的针对性教育提供指导。有学者指出：“随着社会的发展，现今许多化学工厂已经完成了技术升级和设备升级工作。因此，这些化学工厂需要的是契合时代发展的化学人才。”[6]为了更好地紧跟时代，中职化学教师应及时关注应用化学的前沿动态，了解市场及企业对化学专业应用型技术人才的要求，并将其融入到中职化学的理论教学和实验教学当中，提高中职化学技术人才培养的对口水平。电子信息技术应用在这方面能发挥良好的作用。一方面，电子信息技术的应用可以实时追踪市场及企业的动态，整合中职化学教学以及化学实用型技术人才培养方面的最新要求，帮助学校、教师及学生调整学习方向，针对性地训练自身的能力，继而以扎实的化学理论基础和操作能力，提升自身在劳动力市场中的竞争力。另一方面，电子信息技术的应用有助于为校企合作与化学企业实训搭建良好的合作对接平台，丰富校企沟通交流的渠道和方式，撮合学校与企业达成深度合作，为学生提供真实化的、规范化的实训场地，让学生能够更快更好地在生产场景中消化、反思自身在化学课堂中所学的知识与技能，巩固自身的能力。

　　电子信息技术的应用支持下，中职化学教育的校企合作应更多的着眼于系统性、常态化人才教育与培训体系的构建。在这个过程中，校企合作的项目应以中职化学课程的目标与内容为基础，以企业化学生产需求为导向，将课堂中所学的化学知识、概念、公式、实验操作技术等串联起来，并结合企业生产实际，进行应用、优化和创新，以保证学生在校企合作项目中真正得到锻炼和成长。此外，电子信息技术的集成化、自动化、智能化应用还应当在学校、企业、教师、学生，乃至家长端构建一个畅通的信息分享与交流平台，让校企合作项目中的各项成果、经验教训得以直观地分析整理出相关数据和信息，并通过自评、互评、教师点评、企业意见等方式全方面给出考核评价结果和成长建议，为中职化学教学和学生的学习成长提供指导。总之，电子信息技术的应用应打破校内校外的界线，面向市场，面向企业，与学生一起共同寻找更多的实训实战机会，在保障学生健康安全的同时，加快学生的专业化、职业化成长，提高中职化学教育的教学效能。

　　结语

　　电子信息技术在中职化学教育中的应用是新时代下电子信息技术集成化、微型化、自动化、智能化发展中的一次尝试与探索，其很好地推动中职化学教育理念的革新、教学资源的整合、教学内容与形式的创新、教学模式的变革等，让中职化学教学得以更好地适应信息时代的新发展要求，并在电子信息技术的支撑下，以学生为本、以信息化技术为手段、以理实一体化为教学体系，促进中职化学教育提质培优目标的达成，切实满足新时代中职化学专业应用型、高质量人才的培养需求，为社会输送更多高质量的职业型化学技术人才。

　　参考文献：

　　[1] 刘尧. 中等职业学校的化学教育[J]. 化学教育,2009,30(10):1,10.

　　[2] 朱利华. 项目教学法在中职化工专业化学课程中的应用研究[J]. 现代职业教育,2021(34):126-127.

　　[3] 宋开永. 中等职业学校学生信息素养现状分析及培养策略[J]. 中国电化教育,2009(6):36-40.

　　[4] 张延永,赵开文. 充分利用信息技术构建化学电子作业[J]. 化学教学,2007(4):53-55.

　　[5] 季红楼. 基于微信平台的中职化学翻转课堂教学实践[J]. 化工设计通讯,2021,47(6):105-106.

　　[6] 刘源彬. 信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J]. 化工设计通讯,2018,44(3):134-135.