赵欣
这次写话作业,赵老师让同学们写下制作美食的过程。
第二天语文课上,赵老师从同学们的写话本里随机取出一本“: 这本是冯洋洋的,我们来听一听他是怎么写的。”
赵老师读完,对大家说“: 在这篇写话里,洋洋把他炒菜的过程写得很具体细致,是不是?”大家纷纷点头。
赵老师又说“: 在这篇写话里,洋洋的动词运用得也很准确,比如‘打散’‘搅碎’‘翻炒’等。读到这些词语,我们好像亲眼看到了洋洋的动作全过程。”
说到这里,赵老师停了一下,看了看大家“: 不过,这篇写话并不是尽善尽美的。有没有同学听出了什么问题?”
大家安静了下来,都在认真地思考。
赵老师很有耐心,引导道“: 来,我再把这篇写话读一遍,请大家仔细听。”
第二遍读完之后,小白站立起身,说道“: 洋洋这篇写话确实写得很好,不过,我好像听到有一个词在写话里出现了很多次,那就是‘然后’。我想,洋洋用这个词是为了表明不同步骤的先后顺序。虽然意思上没错,但确实重复太多次了。不过我也没想好该怎么办。”
赵老师微笑着点头“: 小白听得很用心。这篇写话里的‘然后’这个词确实用得有些多。我大致数了数,全文一共用了十次。那该怎么修改呢?其实,这些‘然后’就像一个个小钩子,把文中前后各个步骤连接得很紧凑,这是对的。只是,我们能不能用更多颜色和样式的小钩子呢?这样既能写清语句的前后关系,又不给人重复的感觉。”
坐在下面的冯洋洋连连点头,看样子,他听懂了赵老师的提示。
回家之后,冯洋洋把自己的写话重新写了一遍:
上周六,我做了一次黄瓜炒鸡蛋。我先切好黄瓜片,然后拿出三个鸡蛋,把蛋壳打破后放进碗里,再用筷子把它们打散。我把炉子点着,接着往锅里倒入一点儿油。等油热了之后,我把鸡蛋倒进锅里。接下来,我用铲子把鸡蛋搅碎,炒熟后取出来。我重新放油,再放进葱花、黄瓜片,然后用铲子翻炒。最后,我把炒好的鸡蛋放进去,再撒上一点儿盐和糖,一起炒起来。哈哈,黄瓜炒鸡蛋做好了!我吃了一口,妈妈也吃了一口,真好吃!
关注读览天下微信，
100万篇深度好文，
等你来看……
