以中华优秀传统文化滋养小学师德的策略探究

　　陈 燕

　　教育是一项伟大的育人工程。师德则是教师团队落实育人工程的必备素养。加强师德建设是整个教育系统都应时刻关注的话题。中华优秀传统文化是一本珍贵的文化宝典。它为小学师德建设提供了诸多优秀的参考依据。小学师德建设工作开展中要有效融入中华优秀传统文化，助力建设高尚师德的教师团队。本文系统分析了小学教师师德现状和小学教师师德建设中的问题，阐述了中华优秀传统文化对小学师德建设的积极影响，并具体提出了以中华优秀传统文化滋养小学师德的具体策略。

　　高尚的师德是小学教师团队建设教育灵魂工程的品德基础。中华民族历史源远流长，所衍生的文化不胜枚举。从中华优秀传统文化中教师团队可以不断汲取职业发展所需的营养。当前小学教师师德建设中仍然存在许多问题，教师团队的整体师德水平仍有很大的提升空间。学校在加强师德建设时应认识到中华优秀传统文化的教育价值，挖掘中华优秀传统文化中的思想精髓，借助深邃强大的文化力量对教师团队进行师德建设，使小学教师团队能在中华优秀传统文化的滋养下形成高尚的思想品德，专注于伟大的教育事业。以中华优秀传统文化滋养小学教师师德能发挥历史文化的推动力量，在优秀文化的涵养中提升教师团队的专业素养。

　　1 小学教师师德现状分析

　　1.1 缺乏崇高的职业理想

　　教育是关乎国家大计的事业。小学教育既是学生成长的启蒙阶段，也是为国家培养优质人才的重要场所。教师作为教育工作的一线执行者本应站在国家的角度，立足国家的发展，致力于培养能够勇于承担国家发展重任的人才。然而当前很多小学教师并没有深刻认识到小学教育的重要性，也未从国家长远发展的角度看待自身职业的重要性。很多教师缺乏崇高的职业理想，他们在岗位上只求按照以往的经验行事，不出差错，不落于人后，不求在职业道路上有多高的发展前途。特别是当小学教师进入稳定的编制后会将自己放在工作及生活的舒适状态，在自身的岗位上求得稳定的发展，这种状态下教师大多失去了追求更高职业理想的意愿，这种师德现状严重影响了小学教育的发展进步。

　　1.2 缺乏强烈的职业责任感

　　强烈的职业责任感是教师在本职岗位上发光发热的重要前提。当教师具备强烈的职业责任感时才会穷尽所能投身于小学教育，为教育事业筹谋划策。小学教育本就需要学校领导班子与教师团队的齐心协力，才能发挥其育人的功效。而教师职业责任感的缺失使得小学教育发展的速度受到了限制，当前小学教师普遍缺乏强烈的职业责任感。教师在日常教育教学管理中对于与自身直接利益无关的工作参与度不高，很多教师认为只有与自己切身利益相关的工作才属于自己的职业范畴。因此，很多教师缺乏对教育事业克己奉公、勤勉不辍的奉献精神。日常工作中很多教师本着能推脱的事务坚决不插手的原则保守做事、谨慎为人，却也因此忽视了教师本应具有的强烈的职业责任感。

　　1.3 缺乏自我成长的动力

　　自我成长是小学教师实现自我价值的重要途径，也是提升教师专业素养的主要方式。育人是教学工作开展的根本任务，这就意味着教师的个人成长不仅关系着自己的价值，还深度影响着学生的成长状况。教师的自我成长决定了小学生所受的教育水平，教师的成长高度短期内影响了学生的认知高度。当前很多小学教师在安逸稳定的环境下缺乏自我成长的动力，教师在能胜任教学工作的状态下便失去了前进的动力，然而小学教育是不断向前发展的，教师自我成长动力的缺乏会降低教师应对小学教育改革的能力，影响小学教育质量的提升。缺乏自我成长的动力体现了教师积极型人格的不足，也是师德建设中需要重点解决的问题。

　　1.4 缺乏饱满的职业热情

　　饱满的职业热情是小学教师成功胜任本职工作的重要前提。当前很多小学教师在日常教学中所表现出的职业热情并不高涨，其主要表现为教师在备课过程中缺乏积极创新的思想意识、在日常教学中缺乏与同事沟通交流的热情、在与学生相处中缺乏教学所需的激情、在课后教学评价及反思中缺乏正确的态度、将生活中的负面情绪带入到工作中等。教学工作在一定程度上具有反复性，日复一日的重复教学很容易消磨教师的激情，特别是那些经验丰富的教师缺乏对工作的创新意识，缺乏对工作无限的职业热情。教师缺乏饱满的职业热情严重影响了其整体的工作状况，影响了教师队伍职业素养的提升，降低了小学教师团队的职业道德水平。

　　2 小学教师师德建设中的问题

　　2.1 学校对师德建设重视程度不够

　　师德是教师在职业生涯中所需具备的职业道德。师德决定了教师的品德状况，关系着教师团队的整体水平，直接影响着小学的教学质量。师德在任何时期、任何阶段都应受到学校的重视。随着新课标及“双减”政策的落地，当前小学领导将教育管理工作的重点投入到了教育方式的改革中，以求在顺应政策变化的同时兼顾小学生的应试成绩。而师德建设是一个漫长的过程，其成效不是短期内可以凸显的，因此很多学校在日常教育教学管理中并没有对师德建设加以重视，甚至忽视了师德建设工作的开展。由于学校对师德建设的重视程度不够，使得原本应该处于常态化的师德建设成为了偶发性事件，师德没能在小学阶段的教育中发挥其应有的育人作用。

　　2.2 师德建设缺乏深刻的资源支持

　　小学师德建设是一项长久的工程。由于师德建设是对教师思想品德及价值观的培养，所以需要丰富且意义深刻的教育资源给予这项工作充足的支持。当前小学在德育建设中大多以规章制度的形式对教师进行行为约束，或以说教形式对教师的某方面师德进行培训，这样的师德建设效果非常不理想。匮乏的师德建设资源及传统的师德建设方式使师德建设处于比较低的水平，师德建设缺乏系统科学的实施计划，因此教师的师德发展非常缓慢。师德建设中学校应探究更多优质的教育资源，采用触及教师内心感悟的师德建设方式，深度影响教师的思想观念及品德意识。师德建设缺乏深刻的资源支持是当前各个学校所普遍面临的问题，也是亟须解决的首要问题。

　　2.3 教师对师德建设采取应付态度

　　教师的态度深刻影响着学校师德建设的成果。当前小学教师对师德建设缺乏足够的兴趣。

　　很多教师对于师德建设活动采取了应付态度。教师对师德建设兴趣的缺乏主要体现在对于学校组织的师德建设活动参与度较低，对于学校安排的师德建设主题任务采取应付态度，等等。究其原因则是学校的师德建设过于形式化，与教师的切身利益相关度不高。学校对于师德建设活动的组织形式与内容缺乏实用价值，师德建设活动未能引起教师的关注，未能触及教师的思想意识。这种状况下教师大多意识不到师德建设的必要性，也不愿意对此投入过多的精力。教师应付师德建设的态度使得师德建设难以向前发展，也使教师的师德难以得到有效提升。

　　3 中华优秀传统文化对小学师德建设的积极影响

　　3.1 强化师德建设的受重视程度

　　随着党的二十大的召开，建设有中国特色的社会主义文化成为当前社会发展所热议的话题。

　　中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的核心内容。它的发展与传承是每位社会公民应尽的义务，更是每位教育工作者应主动承担的社会责任。中华优秀传统文化在小学师德建设中的应用能赋予教师重大的社会责任感，使每位教师成为中国特色社会主义文化的传播者。小学作为为国家培养高素质人才的场所更应重视中华优秀传统文化对教师队伍的影响，以我国优秀的传统文化武装教师团队的思想，提升教师的文化内涵，促进教师师德水平的提升。中华优秀传统文化在小学师德建设中的应用能提升师德建设的重要性，赋能师德建设工作，强化对师德建设受重视的程度。

　　3.2 为师德建设提供丰富的资源

　　中华优秀传统文化蕴含了我国五千多年历史文明的精髓，给人类带来了无数的思想启迪。

　　中华优秀传统文化是劳动大众在生活实践中总结出的思想精华，给后人留下了宝贵的生活及生产经验。深入了解中华优秀传统文化有利于开拓教师的眼界，打开教师思路，帮助教师明白更多道理，提升教师的实践能力，促进教师思想发展，整体推进教师的师德发展。中华优秀传统文化在师德建设中的应用能为学校提供丰富的教育资源，开启多元化、实用性的师德建设模式。学校可以从为人处事、职业素养、人际关系、社会理念、教育思想、教学模式等多个层面深入挖掘丰富的传统文化，涵养教师的品格，促进教师团队师德的整体提升。中华优秀传统文化能为学校的师德建设提供充足的资源保障。

　　3.3 纠正教师对师德建设的认识

　　从古至今具有高尚师德的教育工作者备受世人爱戴，那些名扬四方、流芳百世的教育大家无不具有高尚的师德。高尚的师德是教师职业发展的先决条件。高尚的师德能提升教师的专业发展，激发教师无限的责任感，督促教师树立远大的职业理想，承担起育人的社会责任，促使教师在本职岗位上兢兢业业，奋发向前。这些至真至善的道理在中华优秀传统文化中都有所体现。中华优秀传统文化在师德建设中的融合能纠正教师对师德建设的错误认知，使教师深刻意识到师德建设的重要性。借助中华优秀传统文化学校能带领教师正确认知自己所承担的社会责任，明确教师岗位对于社会发展的重要性，强化教师对师德建设的认知，使教师在师德建设中做到身体力行。

　　4 以中华优秀传统文化滋养小学师德的具体策略

　　4.1 以中华优秀传统文化加强对教师团队的师德培训

　　随着中国传统文化的复苏，学校理应在教育教学管理工作中深刻践行我们国家关于文化复苏的相关政策。教师是小学教育活动的执行者与组织者，强化教师的文化意识能推进中华优秀传统文化的传承与发展。在教师团队的师德建设中学校要引入中华优秀传统文化，对教师进行思想层面的培训与管理，使教师从传统文化的精髓中提升自身的思想意识及职业道德。学校应具体结合教师的师德发展现状，精选合适的传统文化，加强对教师团队的师德培训，解决教师师德提升中的问题。比如当前很多教师对学生缺乏足够的耐心与爱心，为了提升教师的师德水平，学校组织全体教师进行了一场关于“孔子与七十二贤”的师德培训活动。活动中校领导挑选一位优秀的教师作为主讲师，安排其带领其他教师共同研究孔子的治学方式。培训活动中主讲师应提前布置任务安排其他教师以小组合作形式搜集材料研究孔子与其弟子的相处模式。培训中各小组应就研究成果进行分享沟通。通过研究孔子与七十二贤的关系教师可以发现，即便处于封建社会时期孔子也将自己置于与弟子平等的地位。他发自内心关爱弟子、尊重弟子，在弟子的学习过程中善于运用启发与引导的教学方式。孔子不仅关心其弟子的学习状况，更关注他们的生活、品德及健康状态，帮助他们解决了很多问题。这种师生关系是平等和谐、互相尊重，这也是当前社会所提倡的新型师生关系。这样的培训活动能充分利用传统文化在教师心中崇高的地位影响教师的一言一行，帮助教师探索与学生相处的方法，解决教师教学中存在的问题。

　　4.2 以中华优秀传统文化帮助教师树立远大职业目标

　　远大的职业目标是教师个人成长的内驱力。当教师具有远大的职业目标时则会努力做好每一份工作，勇敢地克服工作中的困难，成为潜力无限的优秀教师。小学师德建设中学校应侧重激发教师的发展动力，鼓励教师走出舒适地带，树立远大的职业目标，成为散发着正能量的优秀教师。远大的志向是中华民族优秀思想文化的重要组成，自古以来具有远大理想并努力躬行的人物都能在历史发展中留下足迹。学校在师德建设中要挖掘与之相关的中华优秀传统文化，帮助教师树立远大的职业目标，为教师的职业发展提供源源不断的内驱力。比如在师德培训中学校可以举办一次“读好书，立大志”的读书活动，安排教师阅读《朱元璋传》这本书，并针对阅读成果组织一场交流研讨活动。朱元璋本是一介贫民，处于当时社会的最底层，他自小立志要成为大人物，正是这一志向使朱元璋一步步登上帝位，开创了大明王朝，为封建王朝的最后一个盛世奠定了良好的基础。阅读这本书能激发教师的斗志，使教师深刻地意识到树立远大职业目标、脚踏实地走好每一步的重要性。在研讨中教师团队集思广益，对这本书展开全面的探究分析，更能深刻体会朱元璋作为草根为实现远大职业目标而付出的努力。教师个人也会从阅读中加深对自身的认知与评价，明确自身的不足，进一步树立远大的职业理想。借助中华优秀传统文化，学校能在师德建设中帮助教师树立远大的职业目标，激发教师队伍朝气蓬勃的斗志，从而建设一支具有远大理想的积极的教师团队。

　　4.3 以中华优秀传统文化激发教师对工作岗位的热情

　　当前很多教师对岗位的工作热情程度不够，这就使得小学课堂经常出现比较沉闷的课堂现象。师德建设中激发教师团队的工作热情是确保小学教学质量的重要条件，也是提升教师专业素质的前提条件。激发教师的工作热情需要帮助教师认识到自身岗位的重要价值，激发教师的爱岗敬业意识，使教师不断增加对自身岗位的热爱，从而激发教师无限的热情。爱岗敬业不仅是教师职业道德的内容，也是中华优秀传统文化所提倡的重要理念。师德建设中学校应挖掘中华优秀传统文化中的爱岗敬业元素，激发教师对本职岗位的工作热情及无限的工作潜力。东汉末年诸葛亮与刘备的“隆中对”明确了三分天下的格局，诸葛亮也在匡扶汉室中凸显了其卓越的才能，影响了历史发展的趋势。品读《三国演义》我们可以发现诸葛亮总能以饱满的热情运筹帷幄。在师德建设中学校便可以诸葛亮为话题组织教师开展辩论活动。辩题则定为“诸葛亮穷尽一生以无限的热情辅佐蜀国值得吗”。辩论赛中持反方观点认为诸葛亮以无限的工作热情辅佐蜀国是不值得的，因为刘备匡扶汉室本身就是倒行逆施，最终肯定以失败告终，诸葛亮的满腔热血也会付诸东流。持正方观点的教师认为诸葛亮以饱满的工作热情辅佐蜀国是值得的，诸葛亮在三国乱世中实现了个人价值，以无限的工作热情完成了自己的工作。诸葛亮热情对待每件事、每场战役，才会在三国鼎立中赢得“第一军师”的称号，使蜀国占据了决定性的优势。诸葛亮的爱岗敬业及所付出的每一份热情都成就了原本不能存在的蜀国。这样的辩论活动使教师更加深刻地认识到了爱岗敬业的重要性，激励教师以无限的工作热情投入到工作中。借助中华优秀传统文化学校将爱岗敬业植入教师的思想中，激励教师以满腔热血开展育人工作。

　　4.4 以中华优秀传统文化培养教师强烈的职业责任意识

　　职业责任意识是教师在工作岗位中责任心的体现。当前很多小学教师在实际工作中缺乏强烈的责任感。教师责任意识的缺失严重影响了师德的整体水平。在小学教师师德建设中学校应重点提升教师队伍的职业责任意识，引导教师勇于承担教育责任，勇于解决教育教学中存在的问题，成为新时代优秀的人民教师。责任意识是教师职业道德与中华优秀传统文化的共同点。学校要从这一共同点出发，借助中华优秀传统文化的力量促进教师师德的发展。新中国的成立史便是一部中国人民责任意识的集合体。近代史上中国人民为了摆脱黑暗的旧社会，主动承担起救国的责任，一代又一代的中国人民在肩负救国责任的路上付出了生命的代价，而先人的付出也在中华大地的每个角落都留下了足迹。在师德建设中学校可以组织教师队伍走进革命圣地，开展以“增强责任心”为主题的专题研学活动。活动中学校领导可以带领教师队伍对革命圣地进行参观学习，具体了解中国人民是怎样开启自发救国之路、怎样承担作为中国公民的责任以及最终所取得的胜利。这样的专题研学活动能以实地环境触动教师的感悟，使教师深刻意识到救国、护国、爱国是每个公民所应承担的责任，从而增强教师的责任心，使教师主动承担起本岗位的职责，专心致力于教书育人的工作。借助中华优秀传统文化学校能以实践活动形式抓住传统文化的精髓，提升教师的责任心，培养教师强烈的责任意识，将教师团队打造成一支觉悟性高、责任心强的优秀团队。

　　4.5 以中华优秀传统文化提升教师克己奉公的职业精神

　　克己奉公的职业精神是每位教师都应具备的职业道德与素养。作为一名人民教师，教师肩上所承担的责任不仅仅是教书工作，还关乎每位学生的未来。克己奉公的精神能促使教师勇敢地承担起育人的责任，成为一名优秀的教育工作者。中华优秀传统文化中克己奉公的精神为社会培养了诸多优秀人物，他们为推动社会的发展作出了巨大的贡献，这些优秀人物为后人做出了表率。学校在师德建设中应挖掘中华优秀传统文化中克己奉公的人物形象，对教师展开克己奉公精神的教育工作，如学校可以统一组织教师进行观影活动，带领教师共同观看电影《焦裕禄》。焦裕禄是新中国成立时期干部中的楷模、优秀的共产党人。他在任职县委书记期间克己奉公，无私奉献，死而后已。2009年焦裕禄被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”；2019年焦裕禄被誉为“最美奋斗者”个人称号。焦裕禄为自身的事业，为人民的利益倾尽一生的精力，造福了一方百姓，成为利国利民的伟大人物。这种高贵的职业精神、高尚的职业道德值得每位教师学习。观影过程中教师会被演员生动的表演所感染，深刻感受到为人们贡献的重要价值。这种师德建设模式远远胜于滔滔不绝的理论讲解。观影活动结束后，学校可以组织教师撰写观影读后感，将自己深刻的体验记录下来并与其他同事展开交流。这一系列学习活动能深化教师的感受，触及教师内心的情感，帮助教师树立强烈的价值感，督促教师以克己奉公的标准严格约束自己的言行。

　　综上所述，中华优秀传统文化是我国文化中的宝贵精华。小学教师作为为国家培养人才的灵魂工作者，其师德建设工作的开展应不断萃取中华优秀传统文化中的精华，借助传统文化的力量滋养教师的师德发展。小学要充分挖掘中华优秀传统文化中的精华，发挥优秀文化的力量，拓展教师的视野，打开教师的思路，提升教师的人文情怀，涵养教师的品格，使小学教师团队成为品德高尚的灵魂塑造者。

　　（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县渊泉小学）

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