核心素养视角下小学语文趣味课堂的构建与思考

　　文/ 恩平市冯如小学　冯奕安

　　趣味是学习和生活的动力。趣味丧失, 生活便无意义; 兴趣尽失, 学习无从谈起。因此, 好的课堂一定要有趣味, 教育也应致力于通过趣味激发学生的兴趣。语文, 作为母学科, 承载着传承中华优秀传统文化、启迪智慧的重要使命。如何激发学生学习语文的兴趣,让课堂落实语文核心素养的培养任务,是当前课堂改革的关键, 本文从童趣、情趣、乐趣三方面进行阐述。

　　一、知童趣

　　教师, 特别是小学语文教师, 要成为塑造孩子灵魂的导师。这要求教师知童趣、有童趣, 深入了解孩子的内心世界和兴趣所在, 并巧妙地将这些元素融入教学。

　　在学校的实际教学中, 有教师在讲授《小壁虎借尾巴》一课时, 没有直接开始讲解课文, 而是先讲了一个关于小动物的趣味故事, 吸引学生的注意,活跃课堂气氛。随后, 教师引导学生进入课文学习, 让他们想象自己就是那只小壁虎, 去感受借尾巴的有趣经历。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣, 还发挥了他们的想象力。

　　根据学生喜欢听故事的特点, 有教师在教学《草船借箭》一课时, 组织了角色扮演活动。学生们共同演绎了草船借箭的经典场景, 也在活动中加深了对课文的印象和理解。童心植根在孩子心中, 教师只有真正了解学生真实的内心需求和兴趣爱好, 才能使教学效果事半功倍。

　　二、懂情趣

　　作为教师, 特别是小学语文教师,自身的人文关怀、气质涵养和行为举止无不影响和引导着学生的成长。懂情趣更能让教师成为学生语文学习的引路人。

　　随着技术的进步, AI 的教学功能愈发强大, 但不能完全代替教师上课,特别是语文教师。语文课堂上所展示的不仅仅是知识, 更重要的是人文关怀、情感的共鸣、生动灵活多变的课堂互动和随时发生的自然问题生成等等。因此在语文课堂上, 情趣不仅仅是教学方法的体现, 更是教师素养的具体表现。

　　例如, 有教师非常注重自己的仪容表情。在教学《小蝌蚪找妈妈》时,教师用朗读将学生带进童话世界: 读到小蝌蚪找不到妈妈的片段时, 教师的眼神中流露出关切; 当小蝌蚪终于找到妈妈时, 教师的笑容如同阳光般温暖。这种情感的传递, 让学生们深刻体会到亲情的珍贵, 同时也增强了课堂的感染力。

　　又如, 教师在教学《桂林山水》时, 不仅引导学生欣赏课文中的美景,还鼓励学生用自己的语言去描述和鉴赏这些美。该教师引导学生从不同的角度去审视美, 提出自己的见解。有的学生从色彩的角度描述桂林山水的美丽,有的学生则从形态上进行分析。这不仅培养了学生的审美能力, 还锻炼了他们的思维能力和表达能力。

　　这些实例充分证明了在语文课堂上“懂情趣” 的重要性。一个懂得情趣的语文教师, 不仅能潜移默化地影响学生, 激发学生的学习兴趣, 还能培养他们的审美能力和创造力。

　　三、有乐趣

　　1. “数智” 让课堂更生动

　　当前, 不少学生都喜欢看短视频,这是因为短视频更具吸引力, 能用趣味性的信息捕捉学生的兴趣点。而从教育的角度来看, 视频既是一种新的学习载体、学习内容和学习方式, 也是一种新的育人方式, 它和文字一样, 都具有培养审美趣味、探索精神世界、形成健康人格等多重价值, 且更易吸引学生的眼球。在短视频时代, 教师要正确处理视频与文字、视频教育价值与文字教育价值的关系, 准确把握其交互生成、交融共生的关系, 在两者之间建立有效的连接, 进而探索新的教学方式, 创造复调式的课堂, 让知识变得更鲜活。

　　例如, 在教学《桂林山水》这篇课文时, 教师可以先播放一段有关桂林山水的视频, 让学生通过视觉感受大自然的壮丽景色, 再引导学生回到课文中, 细致品味作者的文字描写。通过这种方式, 学生不仅能更直观地理解课文内容, 还会对文字所表达和视频所表达的桂林山水特点有更深的认识。

　　再如, 在教学《草船借箭》这篇课文时, 教师可以先播放一段关于三国时期历史背景的讲解视频, 帮助学生更好地理解故事背景, 再引导学生阅读课文, 分析诸葛亮的人物形象和智慧特征。通过这种复调式的教学方式, 学生不仅提高了对历史知识的理解能力, 还增强了语文阅读和分析能力。

　　2. 游戏让课堂更活跃

　　对于《拼音字母歌》的教学, 有教师采用了游戏化教学的方式。先设计了“拼音接龙” 游戏, 让每个小组的学生依次说出一个拼音字母, 下一个学生需要快速接上一个以该字母开头的词语。在游戏中, 学生们热情高涨, 积极参与, 课堂气氛非常活跃。学生不仅轻松地掌握了拼音知识, 还对学习充满了兴趣。

　　3. 情境让课堂更有趣

　　有教师在教学《书戴嵩画牛》这篇课文时, 使用了情境教学法。学生通过课堂学习理解了文意后, 与老师合作共同演绎故事, 通过生动的表演, 更加深入地体会到了文中的情感和意境。

　　随后, 教师进一步引导学生深入探究, 思辨明理, 提出了一个引人深思的问题: “一个小牧童对大画家的画作提出了质疑, 那我们能不能质疑一下这个小牧童呢?” 这个问题引发了学生们的思考, 全班展开了热烈的讨论。最后教师引出道理: 牧童和戴嵩都是善于观察的人, 两人的分析都有合理性, 但思考角度、经历、思维不同, 创作出的意象也不同, 艺术作品虽然来源于生活, 但艺术家通过自己的想象和创造, 使其具有了更高的艺术价值。

　　教师通过多样化的教学方法和富有启发性的问题, 成功激发了学生的学习兴趣和积极性。课堂的每个环节都紧密相连, 层层递进, 充满乐趣, 使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识, 提升了能力。

　　4. 导图让课堂更清晰

　　思维导图作为一种可视化工具, 不仅能够帮助学生更好地理解和记忆知识, 还能激发他们的创造力和想象力,使学习变得更加有趣和高效。将思维导图引入语文读写教学实践, 能提高学生阅读的效率, 引导学生进行有效的自我反思, 逐步帮助学生完善自身的阅读、写作知识结构, 培养学生勤于动脑、善于思考的良好思维习惯; 培养学生可持续发展的能力, 使其养成自主探究新知的良好习惯。

　　例如, 教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时, 教师可以引导学生通过绘制思维导图来梳理课文的主要内容和结构。学生通过绘制思维导图, 将课文中小兴安岭四季的特点以及自己的感受清晰地展现出来, 在理解课文内容的同时锻炼逻辑思维能力。

　　又如, 教学《荷花》这篇课文时,教师可以引导学生利用思维导图归纳作者的写作方法, 即通过绘制思维导图,分类整理作者运用的修辞手法、描写方法和情感表达等内容。这种方式不仅能提高学生的写作能力, 还能增强他们的文本分析、总结能力。

　　在创意写作课上, 可以鼓励学生运用思维导图构思故事, 将故事情节、人物形象和情感表达等方面的内容进行可视化呈现。这种方式不仅能激发学生的创作灵感, 还能提高他们的写作兴趣和积极性。

　　综上所述, 小学语文课堂上, 教师要知童趣、懂情趣、有乐趣, 深入了解学生的学习兴趣和需求, 设计多样化的活动形式, 构建趣味语文课堂, 落实语文核心素养的培养任务。

　　责任编辑　罗　峰

　　责任编辑　梁弘臻

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……