“双减”背景下的小学数学教学转型策略分析

　　陈林明

　　（成都东部新区养马小学校　６４１４０２）

　　【摘　要】　随着“双减”政策的实施，各大学校都开始探索更加高效的教学策略，真正落实增效减负。在“双减”背景下，小学教师需要充分把握有限的课堂时间，为学生构建高效的课堂。在小学数学教学中，教师应当开展实践探究活动，调动学生的学习积极性，优化问题的设计，培养学生的数学思维，设计趣味性的作业，加强学生对于知识的理解，促使学生掌握丰富的数学知识。

　　【关键词】　双减；小学数学；教学转型

　　【中图分类号】Ｇ６２３．５　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２５）０４－０００６－０２

　　在“双减”背景下，小学数学教师都将优化教学质量作为主要的教学任务，促使学生能够在多元的实践活动中，形成良好的数学思维，自主进行数学问题的探究。小学数学教师需要通过有效的问题，启发学生的思维，夯实学生的基础。在课后作业的设计上，教师需要减少机械化、重复性的无意义作业，使学生在充满趣味性的作业中体会学习的乐趣，并提升作业的完成度。教师需要结合学生的具体情况，从而有效地实现教学转型，促使学生在深度的学习中，提升数学素养。

　　１开展实践探究活动，调动学生的学习积极性

　　在小学阶段的数学教学中，实践探究活动能够有效调动学生的学习积极性，开发学生的思维，促使学生直观地理解抽象的数学知识［１］。教师可以根据教学内容为学生设计符合学生认知特点的实践探究活动，使学生对于数学问题进行自主的实践探究，体会数学知识的奇妙。例如，教师在进行“可能性”的教学时，可以让学生开展摸纸团的实践活动。教师在上课之之前可以准备一些纸团，一部分纸团里面写了“你真棒”，另一部分纸团则没有任何标记。教师可以将纸团放进一个小纸箱，然后在课堂上让学生摸纸团，由于有的纸团做了标记，有的则没有，因此，学生每次摸出来的纸团都存在不确定性。当学生在摸纸团的时候，教师可以积极地和学生互动，问学生：“你认为会摸到有标记的纸团还是没有标记的纸团呢？”然后引导学生用表示概率的词语回答，如“可能、不可能、一定”等。在学生摸纸团的过程中，教师需要利用多媒体屏幕记录学生摸纸团的情况，以便学生充分理解实践活动的意义。在“双减”背景下，教师通过有趣的实践探究活动，能够更好地提升学生的实践能力，并为学生构建轻松的数学课堂，使学生在良好的氛围中深入地学习数学知识。

　　２优化问题的设计，培养学生的数学思维

　　在小学数学的课堂教学之中，提问是一种有效的互动方式，能够促进学生对于数学知识的理解，并合理地运用数学知识进行作答，培养学生的数学思维［２］。在“双减”背景下，教师应当不断优化课堂问题的设计，使学生在思考问题的过程中根据自己的认知分析数学问题，得到数学能力的提升。例如，教师在进行“小数乘整数”的教学时，可以为学生创设具体的问题情境，使学生在情境之中掌握相关的知识。在生活中，小数随处可见，而小数的乘法也被广泛应用于生活，解决生活中的数学问题。教材在这一章的内容设计了买菜的情境，让学生思考买６千克的西红柿所需的费用。教师可以为学生将此情境进行拓展，提问学生：“如果西红柿的单位不能从“元”转化为“角”，应该如何计算购买６千克西红柿的费用呢？”在教师的循循善诱下，学生便能够理解小数乘整数的具体方法，回答：“将小数扩大十倍变成整数，然后再进行计算。”在课堂教学之中，教师需要时刻关注学生的表现，并在适合的时机提出问题，引导学生思考和探究，从而培养学生的数学思维，为学生提供高质量的数学课堂。

　　３设计趣味性的作业，加强学生对于知识的理解

　　课后作业对于课堂教学具有重要的意义，教师通过课后作业可以了解学生对于数学知识的掌握程度，并根据学生的具体情况及时调整教学策略和进度，使学生的学习需求得到充分的满足［３］。在“双减”背景下，教师需要科学设计作业，使作业充满趣味性，并且提升作业的质量，促使学生能够在较短的时间内完成作业，并充分理解和掌握所学的数学知识。教师通过设计趣味性的作业，能够有效提高学生对于作业的兴趣，而不是由于教师的强制行为才完成作业。当教师设计的作业足够有趣时，学生才会积极主动地完成作业，并将作业看作是一件有意义的事情。例如，教师在完成“观察物体”的教学之后，教师可以让学生选择自己最喜欢的玩具，并从玩具的前、后、左、右四个方面进行观察，并绘制它的平面图形。教师通过布置实践性较强的作业能够有效减轻学生的作业负担，使学生更有动力完成作业，巩固所学的内容。

　　４结语

　　在“双减”背景下，教师需要不断创新自己的教学方法，以有效的策略促进学生对于数学知识的理解，并强化学生的数学能力。教师需要结合学生的学习特点，开展多样化的实践探究活动，使学生在问题之中掌握更多的数学知识，不断提升作业的质量。教师需要真正落实增效减负，使学生轻松地学习数学知识。

　　参考文献

　　［１］　王颖．减负增效与简教深学———浅谈“双减”背景下的小学数学教学转型策略［Ｊ］．数学教学通讯，２０２２（２５）：５３－５５．

　　［２］　李卫平．“双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略分析［Ｊ］．求知导刊，２０２２（２０）：４１－４３．

　　［３］　包海兵．“双减”背景下如何有效开展小学数学教学与作业设计［Ｊ］．数学学习与研究，２０２２（１８）：５１－５３．

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