初中英语利用信息技术提升学生核心素养的研究

　　汪先玲

　　重庆市云阳盘石在学校404500

　　摘要：在新课程标准的实施背景下，发展学生核心素养正在从教材内容向知识素养能力多元化方向发展合，以此刺激学生的求知欲，激发学习的兴趣与探究的动力，教师则在新课标的要求下，建构与学生核心素养相链接的教学模式及内容，以动态化、创造化、艺术化丰富学生学习的领域。教师应在数字技术的提升下，将初中教学与信息化技术结合，提升教学内容的广度及深度，从而促进学生文化素养和知识能力。

　　关键词：初中英语；信息技术；核心素养

　　《义务教育阶段初中英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出，初中初中英语以培养学生核心素养能力为目标，结合学特点养来构建新课程设计框架，以培养学生解读文本的创新思维来适应个人的身心发展及社会发展的需求。[1]在此基础上，初中初中英语教学探索信息化的教学设计，在跨学科融合应用，结合解读文本、拓展延伸、开阔视野、提升理解等形式，并配以多元化的评价方式充分发挥跨学科融合的实效。笔者以初中初中英语部编教材为蓝本，在数字信息技术的运用中进行探索尝试，提高教师的研究能力和初中英语课堂教学的实效性。

　　一、初中英语融合信息技术教学存在的困境

　　随着信息技术的发展，教师在教学中融合信息技术，并在跨学科下进行融合，是实现教学现代化发展的途径。然而，初中初中英语教学融合信息技术在培养学生的核心素养方面还存在诸多困境。

　　（一）教师利用信息技术教学意识不强

　　目前，信息技术是运用到课堂教学的重要辅助工具之一，特别是初中学校应广泛使用。但初中初中英语与信息技术的契合度不高，一些教师未充分运用信息技术进行教学：一是因为教师运用信息技术教学的意识不强；二是因为教师对信息技术的软件使用还不够专业熟练；三是因为在使用过程中会花费很多备课时间。在认知范畴上较为狭窄，在技术层面上较为薄弱，因此在初中英语教学中，信息技术的优势和价值并没有得到充分展现。

　　（二）教师运用信息技术与教材融合度不高

　　信息技术的运用只是辅助作用，而不能喧宾夺主成为教学的重要核心。然而目前大多数教师对于信息技术的运用，大多停留在PPT课件的使用上，而PPT的内容又大多是对文本内容的呈现，缺少丰富的教学形式和高效的技术手段，在实现信息技术的应用和教材文本内容的切合上显得生硬简单、流于形式。[2]

　　（三）学生运用信息技术能力欠佳

　　初中学生的初中英语基不足，对信息技术的理解和运用能力有限，难以有效地将信息技术与初中英语知识相结合，使得学生既不能有效地探究初中英语教材内容，也不能在信息技术的初中英语课堂上收获新亮点，只能呈现出一堂华而不实的初中英语课。

　　二、初中英语融合信息技术教学的原则

　　基于初中英语学科核心素养，打造全新的教学模式，初中英语学科教学需建立在信息数字技术上，让学生实现动态化、思维化、知识化的学习，培养学生主动思考的学习习惯，形成初中英语学科学习能力。

　　动态化思维化知识化

　　信息技术融合核心素养

　　生本主义原则。信息化教学要以学生的学习需求和发展为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和潜能。

　　实际驱动原则。信息化教学要结合初中学生的实际需求，选取符合学生特点和学习目标的教学内容，信息化跨学科融合教学还应该围绕着学科教学的目标展开，确保教学内容和方法符合学科教学的要求，使学生能够将所学知识和技能应用于实际工作中。

　　多元化原则。信息化教学要采用多种教学方法，如多媒体教学、互动教学、项目化学习等，包括网络资源、多媒体资源等，为学生提供丰富的学习资源。以满足不同学生的学习风格和需求，提高教学效果。

　　实践性原则。信息化教学要注重实践性教学，信息化跨学科融合教学应该注重学生的参与和合作，让学生在学习中能够主动探索和发现问题。通过实践操作和项目实践，让学生能够将所学知识和技能运用到实际工作中，也应该注重学生的参与和合作，让学生在学习中能够主动探索和发现问题，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

　　三、初中英语融合信息技术教学的实践

　　（一）课前英语电子绘本速读教学

　　初中英语课前三分钟运用英语电子绘本速读教学活动可以帮助学生提高英语阅读能力和词汇量。在这个教学活动中，学生将通过阅读电子绘本来快速提高他们的英语水平。

　　1.电子绘本与教材衔接

　　以仁爱版英语八下Unit 8 Our Clothes为例，教师通过搜索整理与主题相关的拓展绘本阅读与教材衔接，以大猫阅读、多维阅读、狮子阅读等绘本结合，不断拓展与单元主题相关的单词、句型，在巩固语法的同时培养学生朗读的表达能力。

　　2.电子绘本速读流程

　　课前三分钟的时间有限，所以学生会在课前初步浏览绘本内容，查找生词辅助课前三分钟的朗读，绘本朗读者在课代表处登记，课代表排好次序后便利用在课堂上的时间轮流进行朗读展示，每人1.5分钟时间，白板背景为学生朗读的绘本，其他同学则在座位上进行观看聆听。这样设计电子绘本速度的流程，既能提升学生课堂组织的能力，也能充分利用希沃白板功能，展示绘本内容提供给学生阅读，图片、音频、朗读三位一体呈现电子绘本课前三分钟的朗读展示。

　　3.利用希沃软件制作PK课件

　　希沃软件作为一款功能强大的教学工具，为教师和学生提供了许多便利。其中，利用希沃软件制作英语单词、短语PK课件后进行比赛，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的英语水平。

　　制作PK课件之前，教师可以根据学生的英语水平和课程要求选择合适的单词和短语。可以选择常用的单词和短语，也可以根据课程内容选择专业性较强的词汇。在选择单词和短语的过程中，教师需要注意难易程度的搭配，选择模板或自定义课件的风格和设计，以确保比赛的公平性和趣味性。教师可梳理出绘本和课本相关的单词、短语，并利用希沃软件设计课件进行双人PK，对单词、短语的书写进行PK。比赛可以分为多个环节，如单词默写、短语翻译等。在比赛过程中，教师可以根据学生的表现给予奖励或鼓励，激发他们的学习积极性。比赛结束后，可以根据得分情况评选出优胜组，并颁发奖品。

　　（二）AI智能创作与学生写作语言对比

　　《新课标》中明确要求学生能够利用多种方式来表达自己对事物的看法和感受，培养发现美、表现美和创造美的能力，培养健康的审美情趣。

　　（1）单元作文教学

　　以仁爱版七年级下册UNIT 5 Our School Life为例，教师在进行作文教学时，利用文心一言软件对单元主题进行创作，将AI生成的文本与学生的创作进行对比分析。如题所示：

　　书面表达

　　你的学校生活怎么样？请结合提示词以“My School Life”为题写一篇70词左右的短文，介绍你的学校生活。

　　学生根据AI创作的文章与自己创作的文章进行对比，体会到AI智能创作的语言的神奇。但同学们在对比中发现，但看一段文章会觉得AI创作的内容比较简单，不能达到写作要求的字数。学生发现都有相同的味道，文本的语言有似曾相似的感觉，像是模板化的创作。但同时他们也惊叹，感觉自己的词汇量有时都不及AI的文字语言。

　　（2）学生语言创作

　　当学生对AI创作充满好奇时，我们以书面表达的题目为要求，利用AI自动生成一篇文章，通过课堂上小组的讨论进行润色修改。

　　首先，学生对这篇AI创作的文章进行阅读。接着，学生在小组内提出自己的评价，组长把组员的阅读感受和修改意见汇总起来。然后，教师根据学生的意见汇总出整体评价。大家分别从审题、语法、人称、句型、内容等方面进行了分析。最后，学生根据自己的创作能力进行修改并展示。

　　学生原文：我很喜欢学校生活，在学校里我很开心。从老师那里我学习到了很多知识，他们对学生很好。学校课程很有意思，我喜欢积极回答问题，回答正确的时候我感到很骄傲。另外，我在学校交到很好的朋友，我们一起玩耍很愉快。课后，我们一起参与很多活动、交流，分享生活。我们有时一起去操场玩耍，一起玩游戏，之后再一起回家，因为我们彼此都住的很近。

　　学生作文是学生们展示自己语言表达能力和思维逻辑的重要方式。通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维能力和创造力。AI写作工具可能无法完全理解学生的思想和情感，导致生成的文章缺乏个性和表达力。其次，AI写作工具的准确性和可靠性也存在一定的问题，有时会出现错误的情况。另外，过度依赖AI写作工具可能会影响学生自身的思维能力和创造力发展。学生的写作更能精准地根据题目要求写作出初中生在校园的生活，符合本单元学习的重点语法，运用上了新词汇和短语，能从写作上进行知识点的巩固。

　　（四）思维导图单词分类教学

　　《新课标》中提出了三个层面的学习任务群，其中第一层是“重运用”，即教材将会改变过去死记硬背的僵化学习模式，为学生们创造更多的真实情景和表达机会，弥补老版教材在语言技能、实际运用等方面的缺陷。教材更贴近原版化，拼读方法也将进入教材。第二层是“重思维”，即新教材将会重视对学生思维品质的培养，这主要体现在对阅读和写作能力的训练。主要来说，“新课标”对学生的词汇量和课外累计阅读量都提高了要求。英语大阅读时代已经到来。

　　在初中英语学习中，学生可以利用思维导图来分类整理单元单词的意义，将单词按照不同的主题或类别进行分类，这样可以帮助学生更好地理解单词之间的关系，加深对单词意义的理解。

　　以仁爱七年级下Unit7 The Birthday PartyTopic1为例，本部分围绕话题“When is your birthday”展开，其中包含了有关生日的时间、礼物以及回忆，其中就会涉及到过去式的语法，教师则根据内容对本单元的单词进行分类整理。其思维导图如下：

　　本单元三张思维导图是以单元文章梳理出的单词思维导图，其中包含十月份、序数词、be过去式、形容词、过生日、形状以及名词。

　　以仁爱初中英语八年级下Unit8Our ClothesTopic3为例，本部分围绕话题“He said the fashion show was wonderful”话题展开，其中包含了有关时装表演的参与人物、时装表演时供模特用的狭长表演台，T形台的位置词汇、庆祝会以及其他内容四个部分，教师则根据内容对本单元的单词进行分类整理。其思维导图如下：

　　教师可以根据初中学生的学段特点，开展思维化单词单元积累，并整理出单元核心单词短语、的思维导图。这种方法有助于引导学生系统性地掌握词汇，梳理单元知识点，提升他们的阅读能力和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而更好地完成学习任务。教师可以激发课堂活跃氛围，借助思维导图优化知识呈现方式，引导学生深入层层剖析、探讨难以理解的课文内涵，运用思维导图辅助学生建构知识体系，从而营造浓厚的学习氛围，帮助学生理解文中的内涵，提高教学效果。

　　（五）专题视频拓展教学

　　专题视频的选择至关重要。教师可以根据学生的学习需求和兴趣选择相关主题的视频，如生活常识、文化背景、英语听力等。视频内容要具有一定的教育性和趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心。

　　教师需要在教学中合理安排专题视频的使用时间和方式。可以在课堂上播放视频，让学生通过观看视频来获取知识和信息，并在视频播放后进行相关讨论和练习。也可以将视频作为课后作业，让学生在家中观看并完成相关任务。另外，教师还可以通过专题视频教学来开展小组讨论和合作学习。学生可以在观看视频后进行小组讨论，分享自己的看法和理解，从而提高他们的表达能力和合作意识。此外，教师还可以结合专题视频教学开展相关的项目学习和实践活动。比如让学生根据视频内容制作海报、PPT等作品，或者组织学生进行英语演讲比赛等，从而更好地巩固和应用所学知识。

　　四、初中英语融合信息技术教学管理的实践

　　（一）PPT随机点名形式总结知识

　　为考查学生的听课效率，教师可在平时制作属于本班级的随机点名PPT，用于课堂总结环节随机抽查学生课堂掌握情况。既增强了教师在课堂上与学生的互动，也改善了教师的教学和学生的学习状况。

　　（二）活用智慧学习软件工具，提升学习成效

　　智慧学习软件是信息化教学的重要工具，教师要熟知可运用于教学的各种网站、信息化工具。使用该工具，教师可更加了解自己的薄弱环节，并提升学生在信息化时代的自学能力，积累丰富的语言学习经验。

　　1.利用组卷网精准制定检验资料

　　教师要有整合教学资源的能力，通过利用组卷网将教学重点整合成检验资料，在课堂上的十分钟巩固或预习环节中，充分发挥其高效的作用。

　　2.运用数据智慧分析系统查漏补缺

　　教师将学生作业扫描到数据智慧分析系统中，系统会科学地判断出学生语文学习的薄弱环节，并有针对性地制定学生的个性档案，有助于教师在课堂教学和个性辅导中，有的放矢地引导学生培养独属于自己的核心素养，经过长期的精准培养，学生能补齐自己的短板，找到学习的自信，感受到明显的成长。

　　综上所述，通过跨学科学习，学生可以在探究阅读内容时运用多学科知识，建立更深刻的阅读认知，提升语文核心素养，从而转变成为阅读的主体。教师们尤其需要依托教学实践，深入研读教材内容，将课堂教学与学生生活联系起来，开发丰富的教学资源，获取跨学科阅读教学的支持，并充分利用信息技术，扩展师生互动的范围和深度，引导学生利用多学科知识和思维方式解决问题，实现跨学科学习的价值，提高跨学科阅读教学的效果。

　　因此，初中英语教学与信息化相结合可将人文性与科技化融合。从时代需求来看，可培养学生解读文本的创新思维，来适应个人的身心发展及社会发展的需求；从学生个人发展来看，可培养学生自主学习的习惯，形成语文学科思维能力；从教师个人教学能力提升来看，初中英语教学应以此为契机，在未来的语文教学中积极探索信息技术与初中英语学科融合的教学模式，能够优化教学内容、拓展教学空间及革新教学模式。

　　参考文献

　　【1】中华人民共和国教育部.《义务教育新课程标准（2022版）》[S].北京师范大学.2022(09):01.

　　【2】程晓棠.英语教学与信息技术的深度融合［J］.中小学数字化教学，2021（1）.

　　【3】陶洁.信息技术应用背景下如何提高初中英语词汇教学的有效性J中学生英语,2021(44):91.

　　【4】范嫦玉.初中英语教学与信息技术的深度融合知识窗(教师版),2020(07):116.

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