布点教学法：实现了课堂教学研究的一次创新变革

　　摘要：根据现代课堂教学中出现的困境问题，例如“高分低能”的学生素质和教育团体对升学率的片面要求，教育学家研究出来一些解决教育问题的方法，其中一些教育研究人员的布点教学法具有极大的影响意义。布点教学法是在激发学生自主学习的前提下成立的，让学生能够对自己未知的科学知识产生浓厚的学习兴趣，进而针对学习的科目提出疑问，在提出疑问的过程中完成自我进步探索的学习要求。布点教学法的形成是对现代教育科学的一项巨大助力，是为教育者提供对教育科学操作的有力分析方法，以及给教育科学事业未来拓张发展选取正确的方向。布点教学法的成功研究和实施，是对现代教育科学的创新和改革。

　　关键词：布点教学法 课堂教学 研究 创新 变革

　　前言：

　　现代教学中有很多不容忽视的问题出现，在教育者和学生的片面分数和升学几率的要求中，教育科学本身的意义正在逐步被忘却，随之而来的是“高分低能”学生的复制性教育科学引导。布点教学法是为了解决现代教育科学所产生的问题提供出路，它是为了优化现在教育科学的理念，让学生或者被教育者在学习的过程中发现主动追求科学知识学习的重要性，从而自主学习。文章以下的内容就是针对布点教学法的概念进行分析和学习，希望在现代教育事业和教育科学未来的发展中提供有效的帮助。

　　一、布点教学法的基本理念

　　1.布点教学法的概念

　　布点教学法就是教育者在教学的过程里成为学生学习科学知识的引导者，而不再是简单粗暴的灌输科学知识内容。也是学生或者被教育者在学习的过程中完成从不懂到理解的学习模式，是从被动学习到自主学习的过度。

　　2.布点教学法的内容

　　布点教学法的操作内容分为三个部分：首先是学习者在学习的过程中完成从不懂到理解的学习操作；然后是教育者在教学的过程中引导学习者完成不懂到理解的学习操作；最后是教育者的中间介质是学习者的学习过程，也就是学生从不懂到理解的过程。这三项内容就是布点教学法的完整操作过程，也是针对现代教育事业在教育理念上的全新改革。

　　布点教学法的实施，是为现代教育事业提供全新先进的教育工具，让教育者和学习者完成一次全新的自我学习认识发现，在学习和引导的过程里完成学习和自审的进行。教育者在对学习者进行教育引导时，完成了自我教育方式的转变。从教育角度的感知过程中进行教育优化，教育细节的分析处理进一步促进了教育者对教育工作的认知和进步学习心态[1]。

　　3.布点教学法的操作

　　在布点教学法的操作过程中，主要有以下几个操作要点：第一点是教育者对教育方式的操作，教育者应该综合学习者的学习能力和学习内容，进行教育模式和教育方案的编写。要让学习者在因为不懂又好奇而学习的前提下，完成对学习内容的理解。第二点是学习者需要在学习的过程中明确学习目标，也就是针对自己不明白的科学知识产生好奇心，从未设定学习计划并达成学习目的。第三点是针对不懂到理解的转化过程，学习者在学习的初期会面临许多不懂和不理解的问题，让学生自主的解决对科学知识初步的分析，面对简单的不理解的问题进行自我学习。在自学的过程中找到了学习的方法，有了不断的自我提升，这正是分布教学法的目的。最后一点是对学习过程的回顾琢磨，在学习新的科学理论知识期间，学习者和教育者都取得了实践操作成绩上的共同进步，在学习的过程中反思学习方式方法，总结简单的知识并且理出学习的框架，这是分布教学法的操作宗旨[2]。

　　二、布点教学法的教学成就

　　布点教学法其实是从考虑学习者的学习角度出发，让教育者在教学的过程中考虑到学习者的学习接受能力而改变和转化的教育方式。布点教学法是对传教学方式的挑战，让传统教育者面对当代教育挑战而转变自身的教育方式，更好的完成从“高分低能”学生教育到全面素质教育的转变。

　　综合学习者的学习过程，从要求学习者单纯完成应试教育的学习，转变成现在教育理念要求学习者自主学习的学习方式。因为不懂而学习的的前提下，学习者会对自己未知的知识领域产生兴趣，从而变成自己主动寻找学习工具和学习材料，把对科学知识未知的恐惧变成对未知科学学习的兴趣。完成学习者从被动学习到自主学习的巨大转变，是具有历史性教育科学影响意义的伟大成就。

　　让学习者成为能够独立思考的学习个体，不再是依附教育者应试教育的学习寄生虫。让教育者不再重复教育自己已经非常熟练的科学内容，这样的改变使教育者没有重复教育的厌烦性，也激发了教育者的教育兴趣。教育者需要引导学习者自主学习，教育者现在充当的角色是教育事业的中介，无需照搬书本指导学习，而是激励学习者的学习热情，成为激励导师的角色完成学习者和教育者的互动[3]。

　　三、布点教学法的未来发展价值和前景

　　针对当下沿袭含有一定弊端的传统教育模式，布点教学法的提出无疑是有着巨大影响和助力教育科学进步的作用。布点教学法是向传统的教育理念和教育方式做出的挑战是前所未有的改革，把学习者个人学习程度上的差别与集体学习下的同进度教学内容进行改革，这样的教学方法有助于提高专业型人才的培养，树立术业有专攻的新教育理念。布点教学法的应用十分广泛，在小学、初中、高中，乃至大学或者更高层次的教学过程中协助教育者和学习者进行教学管理。例如在我们实际的教学体系中，针对数学科目发展出许多不同分支和细节。在学校数学科目的学习中，有的学生发现自己在心算范畴中有独特的学习能力，而有的学生则对数学结合实际应用有独到的见解。这样的不同区分，就让数学这个整体科目被不同人群分析和学习，从而出现了各方各面的专业人才。也促进了数学科目在未来工作操作中充分的被应用，也让这方面人才对自己的专业有兴趣，从而在进一步的探究中研究出自己领域的进步科学[4]。

　　结论：

　　因为布点教学法在我国教育事业中产生的巨大影响，决定了它不断被发展和应用的重要地位。针对于现实的教育事业来说，布点教学法是在新课程教学的背景下，有效促进教育者教学引导技能的提升途径，也让学习者充分享受新式教育的有力成果。布点学习法让教育者发现教学新技能，也让学习者和教育者同时成为科学知识的爱好人，并且终身成为“学生”。布点教学法的积极推广，是对整个教育事业有着重要影响的。它解决了新课程教育背景下的教育质量问题，也促进了教育事业的实时进步。

　　参考文献：

　　[1]姚湘仁.布点教学法的布点图与四点完形互动[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2005，01：27-34.

　　[2]姚湘仁.布点教学法：实现了课堂教学研究的一次创新变革[J].江苏教育学院学报（社会科学），2013，02：1-12+140.

　　[3]严定璧.培养学生“提出问题”能力的一种途径──布点教学法[J].数学教育学报，2000，02：62-66.

　　[4]姚湘仁.布点教学法的涵义及其操作步骤[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010，05：1-5+140.

　　王秋

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