让个性化阅读教学彰显小学语文魅力

【摘要】新课标强调实施个性化的教育管理，将学生放在教学第一位，充分考虑学生的学习感受。改变以完成教学任务为目标的教学方向，提升教学质量，培养良好的课堂学习氛围。个性化教学是诸多学科追求的教学方式，但实施方法各不相同，要根据学科特点和学生的学习基础针对性实施，真正体现个性化。本文笔者围绕小学语文的阅读教学讨论如何实现个性化阅读教学，体现小学语文魅力。

【关键词】个性化；阅读教学；彰显；小学语文；魅力

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0018-01

前言：个性化阅读教学根据学生不同的基础和能力，提倡实施不同方式的教学，有助于提高学生对知识的理解力，激发更强烈的学习兴趣。阅读本身就是一项个性化的教学内容，随着学生知识的增多，以及学习习惯养成，阅读更倾向于多样化。但是在教学中，却往往因为教师的过度要求而适得其反。因此本文笔者提倡个性化阅读，让学生有自由选择阅读内容，畅聊阅读理解，表达阅读观点。也许对于教师来说，小学阅读比较简单，但是对于学生而言，的确是有难度的。教师要给予学生更多的耐心，也根据学生的语文学习情况，简单地划分档次，保证他们能够在现有的基础上有所进步。

一、个性化阅读，尽量减少阅读限制。

虽然小学阶段学生的阅读能力较低，选择的依据也并不十分科学。但是仍然要给他们选择的机会和权力，起码能够知道自己适合什么，自己阅读什么样的书籍能够感觉到乐趣，从而也会逐渐了解自己的喜好。个性化阅读，提倡营造开放的精神环境，教师要尽量减少对学生的阅读限制，可以多提供一些阅读书籍，增加阅读选项。这样学生接触的语文书籍更多，会更深入挖掘语文的魅力，培养学科爱好。减少阅读限制也包括对学生阅读时间的限制，有些学生很难在规定时间阅读完。此时也不要过度要求他们，可以让他们先谈谈自己的感想，即使不完整，也是一次进步。然后在课后，再阅读完成。因为学生有了这样的表现机会，会增加对阅读的兴趣和自信心，积累阅读经验。

二、个性化阅读，创造阅读情境。

阅读情境需要创造，起码在课堂范围内，还是需要教师的努力和帮助的。不同的阅读内容会有不同的主题，学生也需要不一样的阅读氛围。正如我们听音乐，开心时会选择欢快的音乐，悲伤时会选择伤心的音乐，更会引发共鸣。阅读不是“表面功夫”，而是必须深入人心，“感人肺腑”的。正是这样用心的活动，更需要一个正确的情境。小学语文阅读教学作为一项重点任务，在小学语文教学中应该予以突出。教师在教学准备时，除了备课堂内容之外，更要将阅读重点也凸显出来。改变教师单调的环境，哪怕是加入一两个与文章相关的内容，也能成为学生阅读情感的“引子”，在情绪方面“一发不可收拾”。如阅读比较抒情的文章时，教师可以放比较舒缓的音乐；在讲述童话故事时，可以播放相应的动画片，既做为教学的课堂导入，更能起到情境营造的作用。创作阅读情境，要考虑学生的理解能力，否则只能是“哗众取宠”。创设阅读情境也不一定需要特别的道具准备，简简单单教师的几句引导式的话，也能让学生瞬间有了阅读的热情，也铺垫正确的阅读情感。

三、个性化阅读，分享阅读心得。

阅读结束，并不代表着这项任务的完成，而是进入更深层次阶段。分享阅读心得不仅仅有助于“听众”的阅读经验增加，更能帮助自己提高阅读和表达技巧。而且能够在小范围内形成良好的阅读氛围，大家竞相表达自己的观点。个性化阅读，分享心得非常关键，这是学生对语文魅力充分挖掘和展现的机会，也是自己能力的一种验证。小学生在表达方面“天马行空”，教师绝不能用所谓的“标准答案”来限制他们的想象。不论学生表达的观点是怎样的，教师都可以作为分享人之一，给学生提供比较科学的答案。而且教师要鼓励学生多提出一些不同的看法，这样小学生的阅读积极性才能被充分调动。分享阅读心得可以以小组的形式，这样每个学生都能参与进去。教师作为听众，在每个小组之间“游走”，听取更多的想法，找准下一步的阅读教学方向。

四、个性化阅读，落实阅读实践。

阅读也需要实践，将书籍中文字的画面转变成现实中的真实情境。因为阅读就是一种进步，无论是心灵上，还是行动上。落实阅读实践，将阅读中的好东西转变成自己的优秀习惯，能帮助自己成长为更优秀的人。阅读实践也指写作，根据已有的阅读内容，激发内心更多的写作想法，无论是续写故事，还是浅谈读后感，都能实现阅读的有效升华。这本身就是一项阅读进步，更是对语文魅力的深入挖掘。

总之，个性化的阅读教学改变了依赖教师的阅读现状，给学生更多自己选择的机会和权力。小学生虽然自主能力低，但是也是培养的关键期，以阅读为内容，以互帮互助为途径，培养学生良好的语文学习习惯，提高自主学习能力。