教师课堂用语对促进低年级学生数学思维的影响

　　【摘要】课堂教学话语的研究受到了越来越多的重视，这主要是由于进行该研究的“语境”已有了很大的变化，主要表现在 社会学、话语分析以及教学社会学等学科在理论研究方面所获得的进展。本文尝试着对有关课堂教学话语研究的成果进行 梳理，在此基础上找到自己的研究立足点，对课堂教学话语及话语权问题做出自己的诠释。课堂教学话语的研究大多从词法 句法学、语用学等维度进行，尤其是后者的成果日益增多。已有研究所取的视角不再局限于语言学，而是开始运用社会学的 方法，整体地分析话语事件所产生的实际效应。

　　【关键词】课堂教学话语；影响；小学生

　　教师的课堂用语应该是规范的、生动的，能调动学生思维 和促进学生学习。苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大 程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”时下，在强调 提升教师专业素养、提高课堂教学效率的背景下，有些教师课 堂用语的规范性还有许多不尽如人意的地方。低年级学生由 于年龄小，语言发展尚不完备，语言表达往往缺乏完整性、条 理性，而且学生也习惯于用生活化的语言来表达自己对数学 知识的理解。我认为在学习的初始阶段，这样的情形未尝不 可，但长此以往会阻碍学生数学思维的有效发展。所以，作为 一个低年级的数学教师，我努力培养学生数学语言的表达能 力，并以此促进学生思维的发展。

　　１ 在倾听中乐于表达数学语言 倾听与表达是与人合作交流的基础。新课程理念下的学 习方式已从被动学习转向自主学习，师生之间、学生之间的互 动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的 意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。 一年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱 听别人讲，喜欢自己讲。但在讲的过程中，常常难以抓住问题 的实质，语言组织能力差。说与听是相互支撑的，学会倾听， 善于表达，需要教师精心培养。在教学中，我首先从培养学生 认真听做起，逐渐提高学生说的能力。 教师的言传身教对学生是最好的引导。培养学生养成倾 听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都 应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理 解，小心诱导，鼓励学生把自己的话有条理地说出来，进而乐 于表达。同时，教师对学生的“说”与“听”要做出科学的要求 和合理的 评 价。在 培 养 学 生 倾 听 意 识 的 同 时，要 激 发 学 生 “说”的积极性。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识 工具，就比以前更能运用有效而灵活的方式，将经验和规律表 达出来，并加以系统转换。”培养学生运用准确的数学语言表 述思维过程和结果，既可以使知识内化，又能促进思维的发 展。例如在教学“认识几和第几”时，首先要让学生说一说图 意，在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，然后组织交 流。学生说出一共有几个人在排队买票，某个人排在第几，第 几排的是哪一个，他前面有几个人，后面有几个人。在说的过程中，体会“几”与“第几”的不同含义。苏教版课程标准数学 实验教材为学生的“说”提供了大量的空间和机会。课本中经 常出现“你能看图说一说吗”、“你还能怎样说”、“你还能提出 什么问题”、“想一想、说一说”、“摆一摆、说一说”、“比一比，谁 说的多”……培养学生将操作过程、观察过程、想象过程、质疑 过程说出来。这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐 的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。

　　２ 把握时机，强化数学语言 在教学中，为了使学生能更好地掌握和加深对所学知识 的理解，就必须把握好时机，多让学生“说”。如教学第二册的 “比多”应用题时，通过摆图片和三角形片，求比一个数多几的 数后，学生已经有了具体的形象思维，把具体操作过渡到抽象 思维。如教学“有黄花５朵，红花比黄花多３朵，红花有几朵” 时，让学生读题后提问：你们说这道题告诉我们的是红花多， 还是黄花 多 呢？这 时，学 生 中 会 有 两 种 意 见，有 的 说 “红 花 多”，有的说“黄花多”，哪种答案正确呢？从而激起学生在认 识中的矛盾冲突。教师要把握这一时机，再引导学生看条件 “红花比黄花多３ 朵”，提 出“这 是 谁 与 谁 比？以 谁 为 标 准 来 比？较多的量是由哪两个部分组成的？可以变换一下叙述形 式吗？”让学生思考后，表述自己的意见，关键让学生理清“比” 的标准和较多的一个量的两个组成部分，从而加深对求“比 多、比少”应用题的理解，既发展了学生的数学语言，又提高了 逻辑思维能力，真是“两全齐美，恰到好处”。 在多年的低段数学课堂教学中，我常常感觉到：低年级学 生数学语言表达的培养，是一项繁复的工程。但我想只要我 们数学老师在数学教学中把“数学口头表达能力的训练”看成 是一项重要的教学任务，认真地去完成，那么学生口头表达的 质量肯定能提高，学生的数学思维也能得到充分的发展。

　　参考文献 ［１］ 储开荣．课堂用语的穿透力之我见———特级教师许卫兵 课堂用语启示［Ｊ］．小学教学参考，２０１５（１１）：６－７．

　　［２］ 金致培．浅谈课堂教学的语言艺术［Ｊ］．黄山高等专科学 校学报，２００２（０２）：２３．

　　［３］ 严建彪．教师课堂用语规范性刍议［Ｊ］．语文教学通讯， ２０１２（３２）：７－８．