辅导员队伍专业化发展的困境及突破探究

　　摘要：现阶段，高校在对学生进行思想政治教育工作时，可以辅导员为基础，将管理与教育进行结合，以达到宏观调控的目标。文章对辅导员队伍专业化发展的必要性进行论述，指出辅导员队伍专业化发展的困境，并从内在发展路径、外在发展路径两方面对专业化发展的路径进行研究。

　　关键词：辅导员；专业化；发展路径

　　引言：辅导员在高校中不仅应对学生进行规范式教导，还应通过正确的教育方法对学生思想形成进行指引。为此，应对辅导员队伍进行专业化培训，以发挥专业特长，促进管理职能向服务职能方向转变的效率，进而为高校思想政治教育的传播提供理论基础、专业基础等。

　　一、辅导员队伍专业化发展的必要性

　　（一）时代需求

　　辅导员可为学生提供思想教导、行为教导等，以培养学生树立正确的思想观念、价值观念等。现阶段，在社会的多元化发展、教育转型的阶段下，为思想政治教育工作带来新的挑战，通过对辅导员进行专业化培养，可满足社会发展、人才培养的需求，为学生进行思想层面上的较大，以完善校园化发展体系。

　　（二）教育需求

　　辅导员作为学生日常生活与学习的监督者，在管理体系的不断完善下，可为学生的行为进行规范化指引。但现阶段，在网络化信息的渗透下，为学生思想的形成带来巨大影响，为满足学生的个性化发展需求，需通过学习、生活、心理等方面进行调查，以确保学生可在当前社会形势下进行全方面发展。此过程中，辅导员应起到职能效用，通过内在的思想工作指导，来对学生的外在需求进行正确指引，为此，需辅导员具备专业化素养，与思想教育的实际需求相呼应。

　　（三）专业需求

　　辅导员在对工作进行开展时，由于存在个体差异性，使工作方式、工作态度等具有较大差异，为此，应最大限度调动辅导员自身的专业能力，使其管辖内的学生进行针对型教导，在不断的技能延伸下，可实现教育的纵向发展，同时也为辅导员提供发展方向。二、辅导员队伍专业化发展的困境

　　学校在管理过程中，由于学生基数较大，一般通过院类、系类的方式，对学生采取分级式的管理方法，以此来建构集成化管理体系，将辅导员作为节点，对学生进行系统化管理。但在辅导员队伍进行专业化发展时，由于大部分辅导员的工作是以管理为主，对于知识、技术等方面学习的主观能动性不高，如未能及时对思想教育层面的工作进行了解与研习，将造成思想教育工作方向与学生发展方向不一致，进而弱化辅导员的实际地位。与此同时，辅导员管理工作的传统思想限制专业化发展途径，在长时间的重复性、机械性的完成固定型管理工作时，易使辅导员产生工作疲劳现象，进而阻碍专业化发展的脚步。辅导员在工作过程中，需将思想辅导工作与事务型工作相结合，并严格按照规章制度来执行，此种工作模式将造成辅导员精力分化，无法在容出多余时间来对自身工作行为进行反思、职业发展进行规划等，将降低本质内的工作效率。

　　三、辅导员队伍专业化发展的路径研究

　　（一）外在发展路径

　　1.建构科研氛围

　　为提升辅导员队伍专业化的发展效率，可为辅导员建构科研体系，令辅导员切实参加到科研工作中，并以辅导员的专业能力为出发点，建设针对型的科研项目，以此来提升辅导员的专业素养，使实践能力、理论能力等得到提升，进而使辅导员队伍的建设目标与社会行业、教育行业的发展需求相一致。

　　2.完善评价机制

　　评价机制的建立，可有效规范辅导员的工作行为、发展方向等，同时以辅导员专业能力的提升为主体目标，注重辅导员在学校之中的实际地位，以此体现出辅导员的外在价值。在评价机制的奖励政策下，可对辅导员起到激励作用，通过自身的不断磨砺下，可明晰自身的发展方向，为专业化发展提供前进动力。

　　3.加强梯队建设

　　现阶段，辅导员队伍的发展趋势一般以年轻化为主，由于自身经验的不足，在对问题进行处理时，难以顾全大局，进而降低问题解决的效率。为此，在实际建设过程中，应注重年轻化辅导员与年长化辅导员的搭配，以实现经验与专业领域的融合，进而为辅导员提供多元化发展的途径。

　　4.扩大拓展空间

　　辅导员作为学生的上位级管理者，为保证对学生的思想进行宏观调控，可将辅导员作为培训主体，依据辅导员自身的特长，作出职业规划，并为辅导员提供学习与进修的机会。与此同时，应考虑将辅导员合并到教师培养体系中，以使辅导员可实时丰富自身的知识储备，增加专业化发展的效果。

　　（二）内在发展路径1.学会自我反省

　　反省作为人们进步的重要条件，在不断的反思过程中，发现自身在工作过程中的不足之处，进而加以改善，以提升实际工作效率。辅导员通过经验总结、工作反思等过程，可令辅导员更加深刻的意识到自身不足之处以及优势所在区域，进而加快辅导员专业化能力培养的脚步，以此来实现专业化发展。

　　2.培养发展意识

　　辅导员的专业化发展可为学生提供多方案培养模式，以促进学生的全方面发展。为保证专业化的纵向发展，辅导员应强化自身思想意识的发展理念，以自身的优势为基础，对其进行拓展型学习，提升自身专业素养，达到思想层面的定性思维模式，激发实际工作热情。

　　3.优化培养模式

　　高校在辅导员队伍专业化发展过程中，应起到定性的引领作用，组织相应的岗前培训、研讨交流会等，以实现专业化与教育化的精准对接。与此同时，可通过就业指导、党建工作开展指导等，对辅导员进行阶段化培养，确保辅导员自身专业素养的发展可得到资源支持，进而完善专业化发展体系。

　　结语：

　　综上所述，文章对辅导员专业化发展的重要性进行分析，并对专业化发展的困境以及突破模式进行研究。通过学校的制度规定、辅导员自身思想行为的约束，可正确发挥专业化职能效用，以提升专业化发展的效率。

　　参考文献：

　　[1]侯士兵,郑浩. 多学科背景下高校辅导员科研能力提升方法研究[J]. 学校党建与思想教育,2017(05):78-80+92.[2]杨怡斐,张建功. 新时期高校辅导员职业能力困境及提升研究[J]. 高校辅导员,2017(05):40-44.

　　[3]俞文谦. 论高校辅导员职业化、专业化困境及解决路径[J]. 才智,2018(33):141.

　　作者简介：黄海燕（1970-）女，汉，四川犍为人，讲师，本科，研究方向：汉语言文学及其应用、德育教育工作。

　　乐山职业技术学院 四川乐山

　　黄海燕