小学语文多文本阅读教学策略

　　摘要：阅读能力作为一种十分重要的语文素养，是小学语文教学中的培养重点，所以阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重要组成部分。为了提高阅读教学的质量，教师需要不断对教学方式进行优化与更新，而在当前的教育背景下，多文本阅读教学模式逐渐突显出其应用价值。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学语文教学中开展多文本阅读教学。

　　关键词：小学语文；多文本阅读；教学策略

　　多文本阅读主要就是指师生围绕一个或者多个议题选择一组文章，然后师生围绕议题进行阅读和集体建构，并最终达成共识的阅读活动。也就是说，在多文本阅读中，会以一定的方式将一组文章组合在一起，指导学生进行阅读，并使学生在阅读中发展出自己的观点，进而提高学生的阅读能力以及思考能力。毋庸置疑，通过这种新型的阅读教学模式，能够有效激发学生的阅读热情，增加学生的阅读量，从而促进学生语文学习水平的提高。因此，在小学语文阅读教学中，教师应对多文本阅读的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式组织阅读活动，只有这样，才能促进教学过程的优化，从而更好地保障阅读教学的质量。

　　1.立足阅读主题，突出文本差异

　　既然多文本阅读是以一组文章作为阅读文本，那么如何选择和组合文章必然是教师首先需要考虑的问题。教师应该明白，在多文本阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，而是应该通过一种特定的结构进行呈现。正如李祖文所说：“多文本组合上不仅要‘相同’，更需要‘互 补’和‘异质’”。不难发现，李祖文实际上是提倡一种“比异组文”的方式，在这种组织文方式中，既要明确共同的阅读主题，也要体现出具体文本内容的差异性，只有这样，才能真正使学生在阅读中“议”起来，从而发挥出多文本阅读的实际价值。

　　在组织本班的多文本阅读教学时，为了从多个方面对学生的阅读能力进行训练，我会尝试将不同表达方式、不同语言风格、不同作者的文章加以组合，以此来给学生带来丰富的信息量和巨大的思考空间。以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，这篇文章选自于《安徒生童话》，是一个比较典型的古典童话。所谓古典童话，主要是指区别于现代童话的一种经典性的口传文学样式，这类故事以幻想性占绝对优势而著称，所以也可以称之为幻想故事。于是，我在组文时以童话故事为主题，选择了不同类型、不同时期、不同表达方式的童话故事。如：文学童话：《渔夫和金鱼的故事》；民间童话：《爱心树》；科普童话：《小壁虎借尾巴》 等。最终，通过这一组文章，给学生提供了具有一定差异的童话故事，从而为学生童话故事阅读能力的提升奠定了良好的基础。2.利用问题引导，组织整体阅读

　　在多文本阅读教学中，比异组文的方式是为了增加阅读中的可议性，其直接目的是为了引导学生对文本进行整合，也就是从多个文本中提取信息，以此来获得对事实、方法、观点等方面的更加全面的认识。因此，在组织阅读活动时，一个十分重要的环节就是促进学生对文本内容进行全面的思考。为此，教师可以组织学生进行一些合作性的阅读活动，以此来充分发挥学生的主观能动性，而教师则可以根据文本内容给学生提出一些具体的问题，以此来对学生的思考方向进行引导，从而使学生取得更加理想的阅读效果。 在《卖火柴的小女孩》这一节的多文本阅读教学中，我组织学生进行了合作阅读。首先，我将学生分成了几个小组，然后，我根据所选文本的特点给学生提出了以下一些问题：（1）《卖火柴的小女孩》中小女孩一共点燃了几次火柴？每次点燃看见了什么？小女孩的结局怎样？（2）《渔夫和金鱼的故事》中渔夫的妻子老太婆向金鱼提出了几次要求？金鱼每次是怎样做的？这个故事反映出了人物的哪些特点？（3）《爱心树》这篇文章中围绕男孩的需要和大树的付出展开了几次叙述？表现出了大树怎样的品质？（4）《小壁虎借尾巴》中小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？（5）这几篇文章在整体结构上有怎样的共同特点？接着，我让学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过这几篇文章的阅读，使学生对反复结构有了一定的了解。

　　3.优化课后练习，提升阅读效果

　　教师应该明白，阅读能力的提升是一个长期反复的过程，所以仅仅依靠课堂教学的短暂时间是远远不够的。因此，在完成多文本阅读教学之后，教师应及时通过恰当的方式组织学生进行课后练习，只有这样，才能进一步强化阅读教学的效果。

　　完成《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学之后，为了巩固阅读效果，我马上给学生布置了一个课后练习任务，要求学生在课下进行童话故事创编活动，在创编活动中，要用到本节课所学的反复结构。最终，通过这种练习方式，使学生对反复结构的特点有了更加深入的理解和更加熟练的掌握。

　　总结来说，在当前的小学语文阅读教学中，多文本阅读是一种十分重要的教学模式。因此，教师应熟练掌握多文本阅读教学的具体开展方式，并优化和完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进学生阅读能力的提升。

　　参考文献：

　　[1]于文玲.小学语文“多文本阅读”实践研究[J].基础教育论坛,2019,(7):41-42.

　　[2]石小福,范雪婷.浅谈多文本阅读在小学语文教学中的价值与意义[J].新课程·小学,2019,(2):31.

　　河南省安阳市三官庙小学

　　常 丽