“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”参与式教学模式的创新探索

　　摘要：在高校思想政治理论课教学中引入参与教学模式，能够全员参与、师生互动、破解大班教学难题，内容丰富、取材广泛、利于开展课堂教学，形式多样、灵活机动、有效激发学生热情，从而提升思想政治理论课教学的针对性和实效性。在参与式教学模式组织实施过程中，要科学设置教学专题、精心组织课堂展示、真实反映教学质量，同时要坚持严格把关、鼓励创新、公平考核的原则，将高校思想政治理论课打造成学生热情参与、教学内容贴近现实、教学方法灵活多样的精品课程。

　　关键词：高校；思想政治理论课；参与式教学模式

　　参与式教学是中共中央宣传部和教育部提倡的增强高校思想政治理论课（下称“思政课”）效果的重要教学方法。目前，高校思政课参与式教学已比较普遍，一定程度上提高了教学的针对性和实效性。但也出现了新的问题，如普遍存在着大学生参与的兴趣问题。笔者长期从事高校思政课教学，结合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程（下称“概论课”）的特点，对参与式教学模式进行了创新探索，希冀为高校思政课教学改革与创新提供启示和借鉴。

　　一、高校思想政治理论课参与式教学模式的重要意义

　　“参与式教学是在‘以学生为中心，以活动为主，共同参与’的理念指导下，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式和教学方式。”[1]参与式教学模式与思政课的教育理念、教学目标、价值诉求是吻合的，可以发挥其独特的优势。

　　1.加强师生互动，避免大班上课的局限性

　　从我国开设思政课以来，几乎所有高校都是大班上课的形式，原因无外乎学生人数多，思政课教师人数少等原因。这样的上课模式可以在较短的时间内完成教学任务，可以减少教师的压力，但实际的教学质量存在很大问题。因为是几个专业一起上课，学生之间有隔阂，不利于课堂互动，而且同样的内容同样的方式不一定会奏效与全体学生。那么思政课的教学效果和学生满意度将大打折扣。参与式教学模式是与大班教学相适应的理想教学模式，能够最大限度地利用大班教学中人数多、规模大、学生知识背景多样的优势，发挥思政课的集群效应。

　　2.内容丰富，取材广泛，利于参与课堂教学

　　思政课的思想性、政治性、理论性、历史性和现实性极强，教师需要转换思路，用现代教学观指导思政课的教学实践。参与式教学模式是现代教学观和思政课教学要求与教学实践相结 3.形式多样，灵活机动，有效激发学生热情。

　　3.形式多样，灵活机动，有效激发学生热情

　　参与式教学模式拜托了传统意义上的教师在讲台中央讲授，传播理论，居高临下，“在参与式教学中，与学生一起进行讨论和交流；学生也不再是被动的知识接受者和信息消化者，而是成了教学的协作者和知识的创造者，他们在教学中的积极参与和热情投入，以及所展现的独特风采为教学提供了丰富的资源”。 二、参与式教学应注意的问题

　　1.要依托教材和大纲

　　尽管是参与式教学，但教师在备课的过程中要严格按照大纲的要求，把该讲的重点和难点贯穿在课程之中，不要脱离于大纲和教材；所讲的理论不要局限在本课程课节内容中，要把理论扩大化，有些理论的适用范围很广。

　　2.精心设计课后的指导，发挥课后优势

　　面对高校思政课大班教学的客观现实，学生人数多、班级规模大不但没有成为参与式教学模式的阻碍，反而可以成为有效开展课堂教学的独特优势。在教学实践中我们构建了三个活动群：由任课教师和专家学者组成的教师团队，负责专题设置、课堂组织和评价，成为参与式教学模式的主导；教师团队既可以和学生团队直接沟通，也可以通过助教团队进行信息往来和交流互动，即时通信工具、电子邮件、课程网站成为开展信息传递和沟通交流的主要媒介。

　　3.多元考核机制的建立

　　评价考核环节是参与式教学的最后一个环节，也是检验教学成果的一个重要方式。一个学期下来，这样的教学方式对学生而言意义有多大，还有哪些地方有待于改善和提高，包括参与式教学今后的创新，都需要通过考核来找到依据和问题。因此这个环节也很重要。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系这个课程，历史的跨度比较大，指导思想的传承行以及熟练的掌握和应用要求很高，这就要求学生既要学习理论有收获，又要求理论结合实践的能力要强。考核分成期末考试和过程性结合在一起。在日常性评价中，教师主要从三个方面对学生的日常性参与进行评价。第一，教师对学生的研究成果课堂展示进行评价。鼓励学生展示自己的研究成果，学生在讲得过程中自然而然就会自发这种学习兴趣，让更多的的学生包括老师来分享自己的研究成果，教师再对其研究成果进行合理全面的正面的评价，更能给学生自信心和干劲。第二，教师对学生的课堂参与度进行评价。参与式教学要求学生的互动，因此基本每节课程都有教师和学生的互动，学生的积极表现，学生回答问题的次数以及正确率教师都要用心记录在案，方便期末时的综合成绩。鼓励学生参与课堂教学全过程，用分数奖励机制鼓励学生学习大胆质问。第三，教师对学生的课堂参与效果进行评价。参与式教学模式就是要让大学生成为课堂的主人，使学生由被动学习向主动思考转变，因此需要对大学生的参与效果进行评价。

　　三、高校思想政治理论课参与式教学模式的“三大”原则

　　1.科学态度，严格把关

　　教师尽可能保持与学生的全过程联系和沟通，及时了解学生在准备过程中遇到的各种难题和疑问，并对学生独立解决这些难题和疑问提出具有针对性的方法论指导。另外，教师团队和助教团队要认真研读学生已经完成的课堂展示成果，特别要注意对其选题和思想内容的甄别，以学术规范化的标准要求学生的课堂展示作品，力求将学生作品打造成思想上深刻、形式上创新、内容上丰富的教学精品。

　　2.集思广益，鼓励创新

　　在实际教学过程中，我们鼓励学生采用多种多样的形式进行课堂展示，例如，焦点访谈、辩论赛、话剧表演、模拟法庭、情景体验、诗歌朗诵、歌曲演唱等；鼓励学生动用多媒体技术进行课堂展示，例如，PPT 展示、电影、新闻、纪录片、音乐等；鼓励学生推陈出新，用意想不到的方式呈现教学内容，例如，在“中国外交政策”专题中，模拟联合国大会就是一种很好的表现形式。3.分工合作，公平考核

　　教师设计的评价体系，既有对小组整体的评价指标，又有对组员个人的评价指标。组员在这一体系中能够明确个体责任，避免依赖和偷懒，也有利于组长进行监督实施；组员以个人的积极贡献，促进小组合作的学习和成绩提升。在每一组学生团队课堂展示结束后，学生团队负责人均会对团队内每一位学生的表现和付出进行评价，做出量化评定，作为该学生在课堂展示环节成绩评定的重要标准。

　　基金项目：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”参与式教学模式的创新探索，课题类别：教研教改，项目编号：JYJG1807。

　　内蒙古自治区团校

　　吕 萌