核心素养视域下小学语文读写能力培养策略探析

　　【摘要】当前教育教学改革深入持续推进，特别是核心素养背景下，对小学语文教育教学的思维理念和方法模式提出了新的标准和要求，强调和倡导小学语文教学要将重点聚焦到学生学科核心素养的培养上，强化学生良好学习习惯的培养，实现学生综合能力的优化，带动和引领学生的全面发展。小学语文教学中阅读和写作是其中的核心环节，本文主要对核心素养视域下小学语文读写能力培养策略进行分析和探讨。

　　中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN 1009-7406 （2020）11-009-01

　　一、核心素养和小学语文核心素养的基本内涵

　　核心素养主要指的是学生能够对各个领域进行全面覆盖、能够促进成功生活和健全社会的重要素养，其中的核心和关键就是学习过程中以及学生未来成长与发展中应当具备的基础知识、关键能力、必备品质等。即核心素养是学生在接受教育的过程中，借助价值观培养、情感认知、技能学习、教育认知、学习态度和习惯所形成和确立的、包含多方面内容的、能够与社会发展和学生终身学习相适应、相匹配、相契合的品质和能力。从语文学科的核心素养看，主要是学生在语言知识学习过<程中、在听说读写中所形成的素质和能力，主要包括了语言基础运用、思维发展和提升、正确审美构建和传统思想文化传承等四个层面的内容。

　　当前新课程改革深度实施的时代背景下，作为基础教育先锋的小学阶段，在整个教育教学体系中扮演着十分关键的作用，而作为基础学科的语文，有着较强的工具性和人文性，能够为其它学科学习过程中的科学阅读、正确理解提供坚实的支撑。基于此，小学语文教学中教师应当进一步强化学生主体地位的充分凸显，在课堂教学中将教学感悟和情感深深融入其中，强化教师和学生相互之间的有效互动，动员和组织学生更加主动认真地进行学习思考，课后及时进行反馈。以此为基础，强化语文教育的有效实施、实现学生语文学习能力的提升，能够助力小学语文课堂教学效率和质量的全面提升，促进学生身心的全面、健康发展。

　　二、核心素养视域下小学语文读写能力培养策略

　　（一）强化小学生阅读兴趣培养

　　小学阶段的语文教学中，着眼于学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，在完成教材知识内容教学的基础上，教师可以将一些童话故事、寓言、课外读物等提供给学生，让学生在精彩的故事情节之中尽情翱翔，强化学生内在求知欲和好奇心的激发，让学生更加积极主动地进行阅读活动的开展，实现新知识、新事物的认知。小学阶段学生的兴趣往往不够固定、稳定性也相对欠缺，暂时性和随意性较强，在遇到一些更有趣的事情时也能就会出现兴趣转移的问题。基于此，要经常性地组织学生开展阅读学习，要注重将一些有效的阅读方法传授给学生，阅读过程中可以让学生将自身喜欢的语句大声地、富有情感地朗读出来。在进行童话故事的教学中，由于其中包含的人物性格特征十分鲜明、整体的故事情节也比较多，教师可以组织学生采取分角色扮演的方式进行阅读，教师再进行针对性的讲解、点拨与指导，这个过程中既能够与小学生活泼爱动的特点高度契合，也能够强化学生阅读学习过程中自豪感和满足感的获得，让学生在轻松、愉悦的氛围之中进行知识的学习和阅读能力的提升，强化学生阅读兴趣和探究热情的培养与提升。

　　（二）强化小学生写作能力培养

　　小学生阅读学习过程中，当他们遇到一些好词好句时，通过多遍的深入阅读，就能够在大脑之中形成一定记忆，为后续写作的开展打下坚实的铺垫。小学低年级学生的识字能力相对较弱，教师可以先让学生进行组词造句活动的开展，到三年级之后，由于学生已经具备了一定的识字能力，也可以进行简单写作活动的开展，此时教师可以组织小学生借助写日记、写作文的形式尝试简单的写作。如果小学生平时阅读较多、形成和积累了一定的阅读素材，那么写作就变得容易。有的学生可能感觉非常困难，教师布置作文之后他们感觉无从下笔，尽管绞尽脑汁也难以将文章凑出来，一些字词运用极为生硬。基于此，教学过程中教师不仅要安排学生进行课外阅读，还要鼓励和引导他们在课堂上多阅读，有效解决阅读量不足的问题，助力学生阅读写作素养能力的培养。

　　（三）强化阅读写作的有效结合

　　阅读和写作是小学语文教学中最为重要的两部分内容，两者密切联系、相辅相成、不可分割。基于此，阅读教学过程中教师应当注重引导学生多思考、多进行语感的锻炼和培养，阅读过程中多思考、多想象如何在写作时进行科学、合理的运用，并深入思考如何进行类似知识的运用。教师可以传授和讲解给学生阅读学习中了解文章主题主旨、内涵中心大意的方法，这样不仅能够强化学生思考能力的培养，而且带动了学生阅读技巧的提高。阅读基于写作能力的提升有着莫大的帮助，在阅读过程中教师要引导学生经常性地开展总结思考，强化学生语感的增强、知识的积累，让他们在写作过程中更加科学合理地运用，有效防止和避免学生写作过程中东拼西凑问题的发生，还能够扩充学生的阅读面、实现学生阅读视野的扩展，经常性地对阅读过程中遇到的各种现象进行深入的分析与思考，对写作文的诀窍进行理解和把握。同时，在写作开始之前，教师可以引导小学生以写作的要求为依据深入推敲，对给定材料进行深入、细致的提炼，在头脑之中努力进行全面、紧致的构思。

　　三、结语：

　　综上，核心素养视域下小学语文教育教学中注重将学生读写能力培养置于核心地位，通过教学方法模式的调整、教学手段方式的创新，强化小学生阅读兴趣培养，强化小学生写作能力培养，强化阅读写作的有效结合。要对不同年级、不同年龄、不同特点的学生开展深层次、针对性的训练，让学生借助阅读获取丰富的信息量，积累有效的写作素材，形成良好的写作思维和方法，让学生的视野更开阔、见闻更丰富，从而为写作的实施奠定坚实的基础，助力小学生语文核心素养的全面培养与提升。

　　参考文献：

　　[1]周立菊，向子龙.浅谈核心素养视域下小学语文教学策略[J].教育学文摘，2018（15）.

　　[2]蒋明明.核心素养视域下小学语文教学策略优化分析[J].小学生作文辅导（中旬刊），2018（10）.

　　[3]胡聪聪.核心素质视域下的小学语文阅读教学策略探析[J].神州（上旬刊），2020（9）.

　　[4]张立娟.核心素养视域下培养小学语文学习的策略[J].新教育时代（教师版），2020（13）.

　　[5]张晓庆.核心素养背景下小学语文读写能力的提升策略[J].散文百家(新语文活页)，2019（09）.