做足空间文化设计， 建构生活特色课程

　　《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出： 美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育， 也是丰富想象力和培养创新意识的教育， 能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。校园空间文化设计是学校美育的一个缩影， 做好校园空间文化设计， 是学校美育工作的重要一面。深圳市龙华区玉龙学校作为一所“年轻” 的学校， 致力于校园空间文化设计， 链接生活， 并构建特色课程， 着力打造空间为课程服务、课程为学生所用的一体化且具有特色的文化空间。校园空间文化设计跟随学校的发展， 经历了从平面到空间、从空间到课程， 从课程到心灵的成长史， 取得了较为显著的育人效果。

　　一、从平面到空间

　　好的校园环境对于学生的成长至关重要。玉龙学校作为一所九年一贯制学校， 如何在空间设计上 “做文章” 是办学以来一直在探索的重要命题。

　　学校办学伊始就已经初步确定新生活教育的办学方向。那时的笔者只是一名有10 多年初高中美术教学经历的教师， 在入职玉龙学校之前， 从来没有想过有一天会多一个身份———校园文化首席设计师。 2014 年， 面对还是一片建筑工地的玉龙学校， 笔者就开始从艺术审美的视角去审视这片3.2 万平方米的校园， 去思考这所完全裸建的校园未来的模样。这个过程中， 思考最多的问题是如何因地制宜地设计这些空间， 让它们呈现独特的艺术气质； 如何因地制宜地为这些空间匹配特色的课程， 让它们具有特殊的内涵。于是， 笔者拿起画笔， 参阅各种资料， 结合学校的办学理念， 走在校园的每一个空间角落，最后在本子上留下了设计的思路和空间的构图。从在画布上创绘平面作品， 到在空间中设计多维立体作品， 这个转变是对美术人专业素养的考验， 更是对美术人发挥美育育人功能担当的考验。校园的每一个空间都很珍贵， 让每个空间都发挥出它特有的育人功能， 笔者义不容辞。

　　二、从空间到课程

　　从平面到空间， 空间设计图逐步落地。校园空间的规划和设计，不应只是空间的问题， 更重要的是教育的性质和内涵。只有回到生命，回到儿童， 校园空间才会“活化”，而这需要课程这一重要载体。学校是立德树人的地方， 空间是校园文化的重要载体， 因此， 玉龙学校着力将设计空间与开发课程紧密链接。

　　玉龙学校围绕生活为源， 发展为本的办学理念， 梳理国家、地方和校本课程之间的关系， 探寻国家课程综合化实施的路径， 构建玉龙学校新生活教育课程体系， 开发新生活教育系列教材， 开发贯穿一至八年级的特色课程（一年级整理、二年级器乐、三年级剪纸、四年级烘焙、五年级烹饪、六年级理财、七年级茶艺、八年级鉴赏） 为学生生活素养奠基， 使学生综合素养得到显著的提升。结合生活课程需求， 我们开展了七年有余的空间文化探索和设计。笔者利用自己艺术专业的优势解决诸如如何拓展有限的校园空间、如何和谐调配校园建筑色彩、如何艺术处理原始建筑水管裸露等系列装饰方面的问题。笔者把校园空间比作一块画布， 将其划分为廊、室、墙、角、场、节、君子等七大空间。这七大空间是学校新生活教育系列课程实施的阵地。如： 室文化， 整理空间对应一年级整理课， 以绿色系为主， 从视觉上凸显洁净的效果； 民乐时空对应二年级器乐课， 以深赭色系搭配麻质冷灰， 让民乐的传承在空间流转； 剪纸天地对应三年级剪纸课，镂空的装饰， 典雅的红棕色系， 呼应剪纸艺术的特色； 烘焙乐园对应四年级烘焙课程， 采用米白和烤漆质地的中黄， 让暖黄色的空间散发出糕点的芳香； 开放厨房对应五年级烹饪课程， 开放的厨房， 打开的空间， 中西合璧的设计与材质的融合， 让一个个行政班的孩子都可以在这里实现厨神的梦想。又如墙文化， 七会墙是玉龙新生活教育见证孩子们成长的七个素养， 是美术教师带着不同年龄段的孩子和家长共同创绘的大型艺术作品。

　　玉龙七大空间， 是因地制宜，因需设计的新生活课程空间文化，也是让笔者从一名美术老师成长、蜕变成一名“校园文化设计师” 的见证。

　　关于校园空间方方面面的设计， 依据需求提炼设计理念， 注入艺术元素， 经由后期精雕细琢， 实现物理空间到文化空间的华丽转变， 最终构建了具有“玉龙风、中国味、国际范” 的校园文化。如艺术墙文化， 这是学生主导的阵地，是玉龙学校生活美育主题化实践育人的探索， 更是孩子归属感建立的舞台； 趣味角文化角角落落皆有景， 让浸泡式自由学习在玉龙校园不是幻想； 场文化打开了， 都市里的田园牧歌就在玉龙校园的上空，规划合理的土培和水培区， 让城市里的孩子一年四季都能体验劳动的快乐， 都能见证生命成长的过程。

　　三、从课程到心灵

　　校园空间文化设计没有统一的标准， 但可以有因地制宜的特色和独一无二的气质。围绕课程构建空间， 空间不再“冰冷”， 成为为学生生命成长服务的重要阵地。所以， 围绕生命的发展设计校园， 校园才像家园。

　　学校应该是一所有归属感、有作品感、有生命感的学校， 玉龙校园空间设计面向学生打开， 在社团教师的指导下， 每一处的空间的设计都有学生参与的身影， 都有学生留下的童真和智慧。经过一次次的参与， 空间设计课程融合逐步走近学生的视野， 走近学生的心灵。 2020 届七年级的学生是玉龙2014 年建校招收的第一批学生。可以说他们是学校成长的见证者， 是学校校园文化和玉龙新生活教育课程滋养的亲历者。在2020年9月的新学期， 笔者组织了一场特别的美术体验课， 引导七年级的全体孩子绘制玉龙最美空间明信片， 让学生借助这一张小小的卡片， 用图画的方式将他们对玉龙的感受呈现出来。在孩子们的作品中， 在他们对玉龙的寄语中， 我们似乎能听到生命拔节的声响， 那是玉龙学子在经历了一次次参与校园空间美化和空间绘制之后， 发自内心的感触。

　　七年级3 班的陈润晗同学这样写： “这个书香萦绕古色古香的校园里。我体悟着玉龙的每一处每一角的风景， 从一个个松花酿酒、春水煎茶的闲余时间中见证着， 愿玉龙从不败美。” 七年级1 班赫嘉琪同学说： “我感受到了玉龙学校那份静谧， 优美的感觉， 很美好。每一处风景， 每一个地方都透露着不一样的气质， 玉龙的校园是美好而奇妙的地方。” 普通的美术课， 朴实的话语， 让笔者深刻感受到经过七年的教育实践， 新生活教育已经融入了孩子们的心灵， 玉龙校园的角角落落都已经成为孩子们心中筑梦的道场。

　　从一张张空间设计的草图， 到如今充满“玉龙风、中国味、国家范” 艺术气息浓郁的校园， 如果要做一个总结， 那就是校园空间文化设计把现实的空间往艺术的方向多走一步， 往课程靠近一步， 往文化融合一步， 往孩子的心灵再深入一步。以空间孕特色， 以特色育心灵， 校园空间设计， 看起来设计的是空间， 实际上设计的是课程； 看起来设计的是课程， 实际上设计的孩子的未来。

　　（作者单位： 广东深圳市龙华区玉龙学校）

　　责任编辑黄佳锐