允许孩子“做不到”

　　女儿告诉我，这个星期三照常有远足活动，她不想参加，让我给她请个假。我问她为什么，她说觉得累。不想参加远足这件事，女儿跟我提过两三次。于是，我开始留意，女儿说累的背后是不是有一些其他原因。因为在玩儿这件事上，孩子是不会觉得累的，哪怕身体真的累了，心里也是喜欢的。

　　于是，我们就这个话题聊了起来。我对女儿说，我很愿意帮她请假，但爸爸需要了解更多信息，才知道请假时怎么跟老师说。在我同意给她请假之后，我们又讨论到了更多内容。

　　女儿说，在远足的过程中确实有比较累的地方，因为全程靠走，还要自己背水壶，还要爬小山坡。但这些情况她都能够接受，真正难以接受的是，有的男生走得比较快，就会催促女孩子，所以女儿觉得有压力。

　　听女儿这么说，我开始能够理解她的累了。女儿的身体平衡能力较弱，平时我陪她出去运动的时间也比较少，所以她的运动能力发展得相对缓慢一些。正因为此，她爬山行走的速度自然也就慢一些，在这样的集体活动中，她很容易落在后面，加上又被小伙伴催促，心里对这样的活动早就有了抵触情绪。而且，为了方便管理，老师让孩子们按序号来排队行走。女儿的序号前后刚好都是男孩，前面的男孩跑得快，后面的男孩嫌她慢。这么多因素叠加，女儿就开始出现不愿意参加活动的倾向了。

　　我跟女儿说：“我们这次先请假，然后再一起想想看有什么办法。爸爸回头也跟老师讨论一下，看看能不能换种排队的方法。”我并不确定沟通之后，老师是否会考虑换其他的排队方式，但如果仍然按原来的方式的话，我也做好了每周三替女儿请假的准备。

　　在养育孩子的时候，我们常常有个误区，总觉得别的孩子都能做到，你为什么做不到。孩子的能与不能、敢与不敢，是和个体的发展有关系的。压力能够使人奋进，但如果无视孩子的成长发育水平和接受能力的话，一旦超出了压力承受范围，反而会导致孩子不敢去挑战，进入到恐慌状态，怀疑自己的能力。如果没有得到专业帮助的话，孩子就会待在那个状态里出不来，失去学习与探索的动力，也不敢再面对挑战。

　　举个例子。一个女孩回到家后表现得很沮丧，说自己打球总是打不好。妈妈安慰了女儿，并且鼓励她下次再试一试。可是，第二次、第三次，情况一次比一次糟糕，妈妈马上就替女儿约了心理咨询。

　　这位妈妈说，女儿之前扔球扔不进去是很正常的，她可以慢慢学习，但现在的问题是，女儿在篮球架下没有办法把球扔出去，她已经不敢尝试了。这已经不仅仅是锻炼身体的问题，更涉及孩子的自信心；不是孩子愿不愿意做，也不是怕辛苦怕累的问题，而是父母要理解孩子的状态，看到孩子的努力、局限与客观的环境等。

　　如果我当时不给女儿请假，逼着她去参加远足课，可能女儿最后也去了，但是她在活动中体验的就不是爬山的乐趣和体能的锻炼，而是同伴的催促和内心的压力。我实在不忍心让女儿有这样的体验，所以当时也做好了长期请假的准备。幸运的是，学校老师在听了我的反馈之后，很快就调整了排队方式，女儿也不再为远足感到有压力了。

　　我对女儿说我很愿意为她请假的时候，她很开心，我也很开心，因为我们非常坦诚地交流和讨论，而且还想到了办法。而这次的成长，远比远足爬上山坡更重要。